初三学生上数学课不听，为什么成绩却考得好

谁的学生谁清楚，别人怎么知道具体情况
。我只能用我的学习经验来回答题主你提出的这个问题。在学生时代，我从小学一年级开始，每次考试成绩确实都是全班或全校前一二名，但上课时，由于我天生一副无精打彩像，好像是在爱听不听的(其实是在认真听)，下课后，往往都是我第一个冲出教室，放学后，乒乓球台，蓝球场基本上都是我必去的地方。但为什么考试成绩却又好呢？有个别老师或同学都称为我是什么“神童”，其实我心里暗暗好笑，什么神童？我不但上课在认真听讲，努力思考，而且在打乒乓球，蓝球的时间里，头脑里都在默背诸如老师要求必背诵的课文，口诀，公式，定理等，连在回家的路上，晚上的梦中，都在想着应掌握的学习内容呢。
【初三学生上数学课不听，为什么成绩却考得好】初三学生上数学课不听，为什么考试成绩却很好？
这个问题首先要从提问者的角度来看，谁会提这种问题？可能的情况会有：
1 ，学生。那个上课不听，考试很好的学生的同学。可以是甲也可以是乙，应该是学习比较认真但成绩差强人意的。因为他们可能很迷惑，想不通怎么会有这种奇才。或者还感觉迷茫，失去自信。
2，家长。听孩子回家描述之后，对孩子同学的不可思议产生了浓厚兴趣，想知道这里边藏着什么秘密，搞懂了这些，对孩子的帮助可就不可估量了。
3 ，老师。数学老师和班主任老师，一是好奇，想要了解这类学生的学习方法，加以推广；二是怀疑，对不听课学生取得好成绩的原因想要找出真相，怀疑其有作弊行为。
4，网友。道听途说、以讹传讹，夸大了事情出现的频率，也夸张了不听课学生的逆天之处。
针对四类提问者的角色，可以给出不同的回答：
1，针对不知情网友，可以肯定地告诉他们，放下幻想，这事儿有，但不常有；这种人也有，但也不常见。不是普遍现象，更不是普通人物。所以，别把这事儿传得太邪乎。影响认真学习孩子的良好心态。
2 ，作为老师，可以直接去跟学生对话交流，第一种情况下，就虚心请教不耻下问；若是第二种情况，就要批评帮助，让学生脚踏实地，诚实起来。
3，作为家长，对于自己孩子的描述要有客观的判断，别孩子说什么都信。要搞清楚孩子是在什么情况下什么立场下这么说同学的，孩子的态度是佩服还是为自己成绩不佳找借口？
4，作为同学，如果确定不听课同学的考试成绩并非作弊取得，那就主动去结交这个同学，虚心当他/她的学生，想方设法了解同学高效学习的方法。
再给提供几条高效学习的建议：
1，抓好课前预习；
2 ，注意抓课堂教学要点；
3，及时复盘所学，总结规律；
4，刻意练习，取得即时反馈，不断完善；
5，组块学习，先搭建学习的框架体系，再填充系统化区块化的学习内容。
当然，天才的孩子确实有，老师上课已经不能满足其需求，他们自然兴趣乏乏了。
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一定是提前学过，而且学会了，对于考试题他肯定不是做过一遍两遍了，早已烂熟于心。总有学生和家长奇怪：为什么有的同学上课不听课还能考试考得那么好？有如此想法的人只有一点是真实的，那就是他们也有想着不下功夫就能成为佼佼者！
——没有输入，何来输出？真是大笑话了。
课上不听课成绩还非常优秀，有三种情况：
1,提前预习了，老师课上讲的都会了，不听课没关系，影响不了成绩的。重点高中的孩子，有的自学完了高等数学，你说高中的数学会难住他吗？
2,课上能自觉吸收老师所讲的最关键最重点的知识点，灵活掌握了自然用起来游刃有余了。有的同学有预习的好习惯，通过预习他知道课上自己需要重点听的点，所以旁人看他没有在听课，实际他只要听到自己不会的那个点就足够了。
3,孩子特别聪明，学习的事无师自通。不过据我所知，这样的孩子凤毛麟角，不多见。一分耕耘一分收获，这个道理放在哪里都是适用的，没有春播哪有秋收？天才，固然有，毕竟只占少数吧。
对于学习这件事来说，脚踏实地，勤勤恳恳的学习态度还是务必要提倡的，先去付出，再问收获吧！

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对于少之又少的个例现象，我们从来不要把它当成真是，因为这种个例在我们身边不可重演，也就是说不可复制到我们自己身上。所以说遇到这种情况下，直接忽略，这是最好的方案。
同时我们有理由相信，每个人的资质是不一样的，有些孩子天生对数学敏感，所以说他在数学方面的努力，有可能是你看不到的课堂上的烟头，大脑课堂上的不在意，不一定是课前没有认真学习，只是说明有时候他会对这一方面有着更高的要求，课堂上的知识已经不能满足他的需求，他把很多重要的事情挪到了课下去做得到了家庭去做，这样就会给别人一种误解，认为他从来不爱学习。
任何时候千万不要相信自己眼睛所见到的一切假象，每个人成功的背后必须付出艰辛的努力，没有一个人可以通过自己的小聪明获取自己的知识，这样的事情真的是没有，千万不要相信，更不要盲目相信别人给你说的，类似于这样的故事，因为你不是那个人，你不知道他怎么想的，更不知道他怎么做的。
如果以后真的遇到这种情况之后，千万不要信也不要听，因为他在误导你。
他对数学的理解能力特别强。因为我也是这样的人。上数学的课，觉得特别没意思。数学课还没上，一看例题就全明白了。老师再讲一遍。听着就没有什么意思了。别的课就不是这样，别的课总觉得听不明白。说明白了，就是偏科。
都说的神乎其神的，我是刚毕业不久的学生党，我发表下我的观点吧。
第一，跟大家所说的一样。这孩子用心了，且努力了，数学上有一定的天赋，我也见过这样的人。我见过数学不听能考年级前三，但英语只有30分的人。这种极端例子很普遍，但说明思维逻辑好。
第二，那就是作弊了。楼主没说全，所以我也不敢下定论。我见过很多人上课睡觉化妆，作业不写，但次次都是年级前10，原因大家都明白，作弊的。数学其实很好抄，选项，过程写个大概扣不了多少分的，所以还请楼主注意您孩子的手机使用状况和学习状态。
孩子初三很关键的，中考可以说是决定了你高考的下限，也影响高考的上限，希望楼主的孩子考上重点高中
我来说一下吧，我亲身经历，因为我就是这样的，我从小学说吧，咱就只说数学，小学1.-3年级就是那样，班里前2名，4年级，犹豫我个子比同龄人高，所以调到最后排，我们那会人多50多人，基本都到门后头了，老师是交了5年的音乐老师，所以就退到了前5名，5年级呢，老师教了半年不干了，辞职了，下半学期没人教了，就找个体育老师带我们半年，关键我们体育老师也不会，上课基本就是自习，但是我仍然保持前5，因为我们班再镇里是最垃圾的一个班，数学吗，掌握课本里的题，然后就是把同步的联系题做完，其他也没作业，就是这样我们小学毕业了！初一，我仍然还是最后一排，那时候人更多，老师前面讲课，我基本听不到，只能看书，自己学点，初一不是很难，但是我课后练习题也做不完了，打扰我的人太多了，就是这样初一最后一次考试考了班里第十二名，这个名词对我来说确实是最低的一次，我记得太清晰了，平时不起眼的人都超过我了，我当时心里确实不是滋味，当时我们班是我们学校8个班里最差的一个班，当时我们数学老师暑假让我们把课本和同步作业题，抄3变，确实，我一个暑假除了做暑假作业以外，我还真抄了3遍，我当时不知道他们有没有抄，因为当时这个数学老师不带我们班了，这个暑假对我来说真的太重要了，我就是抄了这3遍，初一的题基本就是很熟练了，初二，我也能跟的上了，因为初一的名次给我带来的打击，我初二努力，力求保持前5 ，然后初二最后一次考试我考了第四名，但是老师居然只给前3名发了奖品，我考了第四，什么也没有，那个心里确实不是滋味，那个奖品对我来说也比较重要，是一本学习资料，具体叫什么名字哟忘记了，是老师的一个同学再北京寄过来的，从那个时候起，我给自己定下一个目标就是必须做到前3 ，初三那年上半学期就是跟着老师同步学习，把课本的题，和同步练习，做完，到下半学期，基本就是课本翻一下看下例题，基本就会了，然后去做同步练习题，做完也就不做其他题，因为当时也没有能做的，没有什么资料可做，我就用上课前的几分钟看完例题，老师讲什么基本都不听了，课后把题做了，就会了，所以说。没有以前的基?。氩惶突?nbsp;，是不可能的，，所以说，把基础做好，一步一步的来。都会很简单，题一定要做，用心去做，一定不要让自己似懂非懂的，要不很快就会落下去，只要你确实弄懂了，然后做一些题稍微巩固一下，比你似懂非懂的去做大量的题有效的多！
我就是这种情况。高中也是，不怎么听课，还比别人考得好。听的效率远不如自己看的效率高，我都是自己看，题何已做。老师讲时听一点点，看老师讲得对不对。反而那些事先一点也学，直接听讲的，决不会完全听懂，反而是模模糊糊的。甚至有的人再做笔记，没有时间思考，更没有多大收获，看热闹而已。孰优孰劣，可想而知。
我见过真正的学霸，假期都把一个学期的课自学了，课堂的知识对他们来说太简单了，所以不听也会啊。就跟我初中时英语次次第一名，课后不用背单词，别人以为我天赋，其实，是提前都学完了，都会啊。
可能老师讲的听不进去，自学
有的人偷偷在家用功，却故意在课堂上装作不听的样子，好像他一点也不努力，使得别人认为他很聪明，或跟着他学，或认为那是他的天赋太好了，自己努力是没有用的，也就放弃了自己的学习，这样，他就少了一个竞争对手了。这种现象我们经常会看到，有的学生硬是傻傻的被他玩弄了，搞得老师和家长想尽办法才意识到自己遇到了一个心眼不好的人。
这种情况有缺陷，我本人上初一初二时数学经常不听讲、作业一部没做，期中期末经常拿全镇第一。后来初三数学成绩就下滑。
这就是学生与学生之间的差距。
有的学生，上课听讲时，一副聚精会神的样子，但思维不积极，不主动，或者说基本上没有自己的思考，听讲犹如看电视。写起作业来，对题目缺少必要的分析，只是一味地找“方法”，各种方法都拿来试探一番。这样的学生看起来很认真，也很勤奋，时间也花了很多，但效果却大打折扣，一个根本的原因，就是缺少了“自己”，他们只是在用别人的思维，学习过程基本上就是套别人的思维，看起来题目做了不少，可自己的思维能力，思维水平没有得到真正的提高。
而有的学生则不同。他们在学习过程中，比较注重自身逻辑思维能力的提高，因而悟性好，反应快，老师讲课，他只需要听几分钟，就明白了“症结”之所在。所以，看起来好像他没有别的学生那样认真，但是，他只要听出“门道”就足够了。
所以，“思维”才是一切学习的“根”，听讲时的思维，做题时的思维，反思过程中的思维，与老师同学讨论时的思维，“纠错”中的思维等等，都离不开思维，思维得越深刻，悟性越好，反应越快，“思维”的这个“根”没有动，或者动得不活跃不主动不积极，久而久之，差距就产生了。
所以有人说，“低层次的勤奋，比懒惰更有害”，这不是没有道理的。
智商爆表总是有的
扯。我以前读中学时，一边上课听讲，一边就把教材上的题目给做了个简要解答。听课时，不怎么看老师，加上我眼睛本来就?。拱凶?nbsp;，用手撑着脑袋时，老师有时会以为我在睡觉。。。。成绩？市重点中学初高中都是学习委员。
以我的经验，除非是天才，要不然肯定是自学的那一种人，我就是这样，现在上课不听课，老师上课我自己在下面写配套练习，成绩也是班上数一数二的，但是前提是你先要看得懂书，才能写，要不然还是老老实实听课吧。
懂了听不听关系不大
首先和理解能力分不开，还有一个原因是初中数学难度较低。
我在上学的时候就是容易走神，一节课能听十几分钟就算好的了。主要原因就是内容浅显容易理解，很多东西看到定义，老师稍微解释一下就明白了，而老师要照顾大部分学生，所以会讲很多东西去让不容易理解的学生能够理解，有的时候老师还要讲一些笑话吸引学生的注意力。
但是这些时间对于已经理解的学生来说就是可有可无的。
一节课真正核心的时间可能只有十几分钟甚至几分钟，学习好的只需要这几分钟就可以达到这节课的目的。
所以他们不是不听，而是只听了对自己有用的部分。
在给学生辅导的过程中能明显感觉到差距，学习很差的不但要解释，还要时不时的和他闲聊两句，吸引一下注意力不然他根本就不听。
学习中等的就不用刻意去吸引注意力。
成绩好的辅导模式就不同，你提几个问题，他提几个问题，有没有不理解的？在很短时间内很高效的学完基础内容，然后开始拓展训练。
所以同样的时间，学习好的学生，学习效率是其他人的3或4倍。随着时间推移差距越来越大。
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说几个原因
1: 孩子智力高，就是我们通常说的特别聪明。现在上海孩子分二类，聪明和特别聪明，看看高中四校，一线市重点学生大部分都是
2: 初中是9年义务教育，难度是不会很高的，见过不少孩子自己书一看，不需要老师精确辅导，也考试不错
3: 家庭教育。现在00后的父母本身就具备985，211本科，硕士甚至博士学历，自然对孩子从小教育特别看中，说句实在的，就初中难度，他们父母当年就是佼佼者
人家是对知识点已经掌握了，估计他已经提前预习过了，他的自学能力不错

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像这种情况，在我们的学习的成长道路上会遇到很多。有些同学你看他一天无所事事的在玩，但是他考试的时候成绩非常的好，这是什么原因造成的呢？有些人在某些学科它就比较擅长。同时在某些学科上也是他的兴趣所在。有天赋方面的存在不吧！可能有时候运气也比较好，考试的试卷也比较适合他。如你所说初中的试卷也不怎么难，只要你说去自己随便弄一下，好多知识点你都应该是懂的。所以考试的时候能够考到也是很正常的，而且一些同学的数学天赋会非常的高。考试的时候也会随之考高。

不听讲还能考得好？是你被他的表象所欺骗了。

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不可否认，很多学生对学生对某一些学科很有天赋。你看他天天吊二朗当，但考试总能高分或满分。现在我班上就有这样一位，其它学科只能算一般，但我教的这一科（历史）每一次考试都在95以上。
看似他没听，其实他是找到了最有效的方法。也许看似他没听，偶尔还走走神开开小差，但他把最关键最重要的听见了并消化了。比如定理公式例题，他都真正弄懂了，再辅以适当练习，能做到举一反三，不管怎么考，对于他都不是难事。

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还有他所谓的没听，只是相对于别人的忙碌和假积极。所谓听，主要是用耳朵，别人是又要看又要听又要写，他却单纯只用耳在听，且是真正用心的听。
这类学生还有一个特点，对该科有一般人没有的理解力，也就是所谓的逻辑思维能力。能抓住老师讲授时的核心和关键点，并结合自己的理解内化为自己的东西。

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所以不听也能考好的人确有人在。只不过他的听与众不同，听到了关键，有自己的理解，很快能内化并运用，这类人的学习品质极高。您觉得呢？欢迎关注、留言
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