高中教育为什么不能像初中那样老师督促学生学，那样升学率不就更高了吗

我是一名高中老师。按照我的教育理念，实际上初中、高中都不需要督促。但是事实上是初中、高中都在督促。从我的经历来看，高中老师也是督促学生学的，只不过督促的方式有所变化。

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01 初中和高中学习内容的层次要求不一样
初中感觉老师督促很多，主要是初中知识相对于高中知识来说，背记的内容相对较多。因此，老师会督促学生多背一背、记一记，很容易把成绩提高上去。
而高中知识无论在深度，还是在广度上都比初中知识大得多。光靠简单地背记并不能有效地提高成绩。尤其是把成绩提高到优秀层次去，必须要凭借强大的理解力。老师督促学生背记的功夫就少了，感觉就像老师很少督促了。

所以，我们会发现，初中老师整天在抽查学生背记、默写情况，经常有老师在班级里通报哪些学生这个单元英语单词听写不过关，下午第4节活动课到办公室听写等。周末，好几张试卷发下来，都是背记的填空。周一到校后考试，就是这些空，不合格要罚抄等等。所以，初中学生稍微努力肯背一点，成绩都不会很差。

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到了高中，老师也会要求背记、默写，但频率远低于初中了。为什么呢？老师通常告诉学生：光靠背记知识，考60分是可能的。但再往上考70分、80分基本不可能了，那必须得靠理解。如果要上90分，则不仅是理解，还要前后知识的融会贯通。高中知识的背和记是需要的，但只是一个基础，只应占很少的时间。大量的时间是在归纳整理和做题反思，加深理解。如果一个学生整天要老师督促来背记知识的话，那个学生的成绩一定是很差的。
事实上也是这样，高中老师对成绩差的学生督促厉害一些，主要是督促他们背记基础。而对于成绩好的学生督促就少了，因为他们的基础关已经过了，其他的靠理解的知识，不需要督促了。
再就是不同的学科是有区别的。高中英语老师仍然督促比较厉害，感觉和初中差不多。每天早上逢单周英语早自习，老师都在督促学生背记。晚自习时也要听写，不合格的就要到办公室抄写。但其他学科都还好，没怎么督促，包括语文也没很督促。
所以，这与知识的要求层次有明显的关系。

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02 初中生和高中生的身心发展层次不一样
初中生刚进入青春期，兴奋性较高，但稳定性和独立性相对较弱。情绪波动较大，对他人的依赖性较强。思维的开阔度和严谨性还处于较低水平，思维层次也较浅，片面性强。再加上性意识的觉醒。综合起来，更需要老师的帮助与引导。

而高中生随着身心的进一步发展，独立性更强，情绪的稳定性和持久性更高。自我意识浓烈，对他人的依赖性减弱。思维丰富度大大提高，灵敏度和深度思维也增强，能透过表象发现事物背后的原理。高中生更渴望表现自我，不希望老师过多的督促。
所以，从生理发展水平上看，初中老师对学生学习的督促更多。而高中老师则主要是帮助学生建立良好的规则意识和习惯。所以说，高中老师也有督促，只不过督促更多地是表现在对学生的行为习惯上的监督。而学习上主要培养学生自主学习的能力，不能过多地干扰。

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经常听到说衡水中学管理非常紧和严。那衡水中学是不是老师督促很厉害呢？也不是，只是老师对学生的时间安排比较紧凑，学习节奏更快而已。老师也只是批改试卷、分析试卷、讲评试卷，也没有很大的督促。
到了大学，学生就几乎完全独立自主了，各种安排全靠自己。所以，从小学到初中、到高中、到大学是一步一步慢点将学生释放出来的。
由于当前高考主要是比拼成绩，因此，在中学阶段显得督促较多。如果按照正常的教育原理，老师应放开对学生的约束，这样学生的思想和意识才能被完全激发出来。在当前的中学阶段，实际上学生的思想被老师压制住了，这是不好的。

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03 并不是督促越严，学生学习成绩越好
小学、初中、高中、大学，各有各的学习特点，这个学习特点是由学生的身心发展规律决定的。所以，老师教学也应该遵循学生的身心发展规律来进行，善加引导。而不是一味地督促。
如果违背了学生的身心发展规律来进行教学，效果并不一定好。当然仅仅从提高成绩来看，也许督促能起到一定的作用，但会对学生的后续发展产生巨大的阻碍。因为违背规律的教育会对学生心理的发展产生制约。错过最佳时期以后，后面再来开发就很困难。
综上所述，老师的督促力度是与学生的身心发展相一致的。更多地督促不一定成绩就越好。如果需要督促才能成绩好，那一定是其他的教育环节没做好。
我有这样的经历，一个学生对我说，老师，你变得不负责任了。我说为什么这样说。他说你不像高一那样严格管我们了。我想了想，说确实是这样。是不是我工作懈怠了？我时不时问自己。后来我明白，不是。是我觉得孩子越来越大了，有能力管理自己了。适当的宽松是，留给了学生成长的空间。而许多老师把高二学生的叛逆，认为是“洪水猛兽”，我却认为这是孩子们走向成长、成熟的必经之路。给他们时间，等待吧。
再后来，我更加明白老师的作用会越来越?。绕涞礁呷笃?首先在生活中，表现为学生更加注意休息，锻炼，和饮食，不需要教师的督促；再者在学习上，表现为教师再讲，学生的进步也不会太大，刚开始我还很苦恼，讲这么多遍，你们就是听不进去，是不是智力有问题啊，反复几年的高三，发现学生高考成绩并不差。才明白，学生正在把知识内化为自己的东西，才有可能有更好的表现。
“静等花开”和严格管理并不矛盾，找到二者的平衡点是很重要的。一味的严格和一味的宽松都是是不可取的。
但初中的知识点较为简单，加之初中生的成熟度不够，严格的约束和管理是有可能提高成绩的，因此初中教师显得更严格。
高中阶段是人生的分水岭：懂自立、能自理、会自控的孩子才是未来的佼佼者！

升学率的高低绝不只是靠老师的督促就能提升的，本身教与学就是一个统一的整体，我们不能割裂开去分析，老师的督促只是学生能学好的一个诱因，就像我们给一颗树苗浇水一样，浇水只是这个树苗能够健康成长的其中一个因素，到底能不能长成参天大树，除了阳光、土壤、营养等因素，这棵树苗本身是健康的，是向上的才更加重要！

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所以说，对于教师之于学生也是一个道理，教师是引路人、是引导者，而不是学生成绩提升的主导者，老师的作用再强大也代替不了学生自身的综合素质与能力！之所以高中阶段的老师不可能再像中小学那样事无巨细的去管理学生，是因为：

1、高中科目多、难度大、时间紧、任务重，老师的主要精力在教学！跟初中小学相比，高中的主干科目只多不少，难度更是高出了一个量级，这个阶段，老师们需要考虑的是如何能够让学生整体上能够更好的吸收，当然还要想着如何能够尽量的把学生在初中阶段的短板能够一并补齐！

所以这就需要老师不断的进行教研、备课、刷题、理清思路，所以我们高中阶段的老师晚上常常加班到十一二点，一点都不稀奇，常常是一个问题的思路写出来觉得不行，就重新再改，改完了如果觉得不行，还要再来一遍，如此循环往复，说实话根本就没有太多空余时间可以抽出来干别的！

高中阶段的老师，时间多半都被批改作业、备课加上各种乱七八糟的会议给占据了，就比如我们英语科目，两个班级就是120人左右，写一篇作文往往要批改好几天，连续奋战到晚上很晚才能勉强改完，因为你必须要一个一个单词的去看，有错误还要订正，最后还要写批语，这可真不是个轻松的活！所以高中老师的累，不是一般人能体会，尤其几大主科，几乎是天天有晚自习，周末两个班至少是各两节，你就是有点其他事，说实话也轻易抽不出时间来！

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2、高中阶段的学生与初中小学比，自立、自控、自理等各方面能力显著增强，这个时候已经由“要我学”向“我要学”逐步过渡！

高中阶段的学生，尤其从高二开始，会有相当明显的改变：

在目的性方面：
不言而喻，高考就是高中阶段最明确的目标，这一点根本不用老师天天刻意去强调，回想当年我们高中那会，课间十分钟时间，教室里鸦雀无声，都在干嘛？趴在桌子上睡觉啊，为什么呢？晚上学的太晚，早上又起得太早，这体力和经历的消耗绝对的严重超标，但是也没人要求我们去学啊，这就是高考的导向性作用的结果！

谁都明白，苦读三年能给自己的人生带来什么样的改变与影响，这一点根本用不着老师给我们做什么思想工作，即使个别的存在不思进取的学生，那也一定是自暴自弃，对自己不抱任何希望的那种，绝对的凤毛麟角！

在计划性方面：
高中阶段的孩子，跟初中小学相比有一点特别突出，那就是知道拼命的做题，除了老师布置的基本的作业以外就是疯狂的做题，在学习方面的计划性特别强，像是我们高三那会儿，一个宿舍里的人，到了早上五点，那闹钟就全都响起来了，一个个争先恐后的起床刷牙，甚至相互之间连招呼都顾不上打，你刚刷完牙回来，宿舍早已经人去屋空，为什么这么赶呢？

为了这一天的计划能够完成，那个时候，几乎所有人随时都会带一个小本子，随时会掏出来看一看，看什么呢？看自己之前列的计划完成了没有，不管是起床还是复习进度，还是做习题的进度等等，计划都会排的满满的！

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在自控力方面：
自控力对于高中阶段的学生来说早已经不是什么难事，比如不管是在生活作息习惯方面，还是学习习惯方面，这个阶段的自控力几乎已经达到了巅峰！比如在生活方面，很多学生相当明确自己的饮食习惯包括营养搭配对自己身体的影响，所以尤其进入高三阶段，轻易不会再像以前那样去喝生水，吃冰棍，也不会偶尔回到家暴饮暴食，我记得那个时候很多学生都会坚持喝牛奶，坚持吃一些补脑的食品，跟老年人的养生不同，高中阶段的这些自控表现完全是为了导向高考的成功！

同样，再比如说学习方面，偶尔的成绩下滑，高中阶段尤其到了最后，很多人能奇迹般的迅速扭转心态，甚至你轻易看不到一个学生因为成绩的起伏有太多外在的情绪变化，他们非常清楚，浪费在自怨自艾上的时间越多，用在学习上是时间就越少，覆水难收，不如把重点放在未来，迅速投入学习状态才是正道！

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高中升学率当然离不开优秀老师的高超的授课技巧，至今还记得我们当年的班主任，上课从来不带教材，一节课都能让你的目光一直聚焦在他的身上，听他的课简直就是一种享受；但是打铁还需自身硬，再好的老师，如果学生自身没有那个水平和定力，也是枉然，所以高中阶段升学率绝非靠外力能够见效！
懂自立、能自理、会自控的孩子才是未来的佼佼者！
如果像初中那样，老师督促学生学习，升学率不一定能得到提高，这样做也不符合高中学生学习的客观规律。
1.高中学习不能一味的“喂”（就像给幼儿喂饭一样），而要关注孩子对哪些方面感兴趣，关注怎样使孩子更好把知识消化，使他能够更好的吸收利用，而对知识的消化吸收利用，主要要靠孩子自己。
2.学生在高中阶段，对知识的整合、对知识结构的重建、知识重难点的把握等方面的能力在不断提高，这些能力的提高需要一种自觉自愿，如果老师干涉过多，就会使学生这些方面的能力提高幅度过慢，不利于学生的快速成长。过度依赖老师，会使自己与别人的差异的逐渐增大。
3.高中的知识点逐渐增多、知识的理解难度逐渐加大、知识的深度也不断的加深，需要发挥学生自己的主观能动性，对知识探究质疑、发现提高、拓展延伸，主动探索适合于自己的学习方法，这些也不需要老师干涉过多，以免阻碍学生的发展。
4.高考是选拔性考试，考查的是学生各方面的能力，像观察力、想象力、记忆力、整合能力、思辨能力等等，高中阶段很多东西老师只需要引导、点拨，而不能强制学生去做什么。所以有一部分学生上到高一，很不适应。到高一第二学期的时候，学习上与别人相比就会有明显的分化倾向。
所以非常明显的，在小学初中，学生的学习是老师扶着走，而在高中的学习是老师让学生自己走。学会自己走，才能走得更远。
不想用大篇幅说明此问题了！
初中采用的逼迫方法已经严重的挫败了所有初中生的学习欲望和动力，被提前剥夺的学习力将直接影响到孩子一声的学习欲望，而不仅仅是影响高中三年。初中的升学率本可以更高更多，由于我们国家很多初中都几乎采用的相同的上课进度和压榨学生精神力的方法，初中生的一部分人都是被学废的，拔苗助长都知道，可没有人在乎逼废的孩子！为了升学率去压榨孩子，能提高的只是极少数人的短期成绩，而升学后的学习力没几个老师关心！所以才会出现小学初中化，初中则高中化，所有学校几乎都在作弊，最后一年几乎没有文化课，全是复习考试，那为什么不规定学期为四年制或二年制！把所有学生当学霸的方式刺激，学霸不会受影响，可普通人才是绝大多数人，让这么多孩子陪学霸读书，合理吗？为什么不能把学霸集中起来学习，得不偿失呀！
对，当时我刚升入高中时，说实在的，内心确实嘀咕过，班主任从来不督促我们学习，也经常神龙见首不见尾，反正晚自习从来不来，极其偶然来一趟，看看就走了。
对于我们这种刚从初中升上来，初中老师的絮叨，还萦绕在耳畔呢，突然到了高中，好像变成了“散养” 。确实有点不太适应。
不过，好像同学们都在极快调整自己，马上就变成了自己学习，一般是整个课堂都没有吭声的，整个晚自习也没有吭声的。
高中三年的同学，彼此陌生的很多。就像我看高中毕业照一样，好多同学压根没有任何记忆。
现在想想，高中也许就是这样吧，老师在放手，学生在自律，慢慢的逼出自己的内动力来，学习才是自己的事情了。当然也不排除自己吊儿郎当，从来不学的也有。
高中同学有的学习超级好，那几个学习超好的大家都知道，但是后面的名次，大家都互相不清楚。确实老师不说。只是在每次成绩单上，标注了自己的名次，所以就是只知道自己的名次。
学习是自己的事情，就是到了高中，老师才坚决执行，同学才慢慢地体会到。也许有的学校老师在督促吧，反正我上的高中，老师只是在授课。
真是师父领进门，修行在个人?。?
？？那我天天是在干什么？？
我们的班主任天天早晨5点半到，只要没有其他老师在教室班主任基本就在教室，甚至三餐时间都去，课间也不放心要去转一圈
不是班主任的，也是各种早去晚走，多少次课间都是俩老师同时在，这个被学生问题走不了，那个等着上课，我们学校还有公共自习，要求所有老师进教室辅导学生，有问题的学生问题，没问题的学生自己写作业，有的班问题的学生不多，老师急的问学生，你不问我题，我就问你题
我们学校严禁老师抢占自习讲课，因为不制止，有人讲课讲的都没时间做别的作业了，于是老师们各显神通，平时课间，公共自习课，甚至晚自习，随处可见老师和学生在说话，你可以听听，谈的问题五花八门，上课没听课，上课提问没背过，作业没交，作业做的不好，面批作业的，这个知识点不会，这个题不会，老师给讲讲，考试前后更是需要谈，谈成绩谈状态，一个月一考，考前靠后都谈一个多星期。。。
反而我记得我上初中的时候，义务教育不能分班，班里的后半段老师根本不管，因为根本考不上高中。不过听学生们说，我们这里的几个私立初中现在管的也很严，毕竟那几个初中生源好，教学质量好，成绩也好，能考上高中的也多
初中大部分是记忆性的，高中是考察理解运用能力，所以会发现很多初中靠死记硬背的所谓尖子生到高中就泯然众人
好像现在学校不都是老师压着学的？
初中和高中是学生阶段的一个重要的分水岭。初中孩子还没有完全脱去稚气，初中老师还会像保姆一样关注他督促他；而且初中知识也需要不断的巩固。所以初中老师要不厌其烦的，反复的去督促。而高中学生已经有自我的独立性，思想上相对于初中己经成熟了。所以他知道该怎么学。还有重要一点是如果高中老师强调的多了，他反而觉得你太唠叨。
其实高中可能这样放养会更有利于培养学生的自律能力
【高中教育为什么不能像初中那样老师督促学生学，那样升学率不就更高了吗】个人感觉可以从两个方面来分析，一是知识的角度。初中的知识相对比较浅显，注重记忆的比较多一点，而高中的知识系统性比较高，需要理解和记忆并重，侧重理解多一点，而且知识量变大需要学生的自主学习能力较高。二是从学生自身发展的角度。初中年龄较小，需要老师的引导会更多一点，而高中已经形成了自己的价值观

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大家好，我是华老师，一个有着近三十年教龄的语文老师，一个有着丰富的班主任管理经验的一线教育工作者，很高兴和大家一起交流。

首先我认为题主是个理想主义者，或者可以说是对高中教育的认识停留在一个粗浅的理想层面，这从所提问题可以得到体现：

1、高中教育为什么不能像初中那样老师督促学生学？

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谁有说高中教育没有督促学生学？谁又说了初中老师一定督促学生学了？提问者一定没有听说过教育界流传的一些行话， “要当老师莫当高中老师”，“起得比鸡早，睡得比狗晚”说的就是高中老师，还有“初中老师比小学老师累，高中老师比初中老师累”，这些行话都充分说明了高中老师的辛苦。那高中老师为什么辛苦呢？难道仅仅是因为知识难度更大，备课时间更长吗？错！更大的原因是高中学校大多是寄宿制学校，学生要上早自习晚自修，老师得跟学生同起同睡，督促学生起床、学习。而恰恰相反，初中学校大多都是走读的，即便有寄宿制学校，学校作息也没有高中学校要求的起得那样早、睡得那么晚。

2、那样升学率不就更高了吗？

提问者知道高中学校升学率更高的是什么学校吗？我举几个著名的高中学校你就知道了：河北衡水中学、安徽毛坦厂中学，他们的升学率全国有名，不单是普通的二本一本上线率高得让人向往，像衡水中学每年考上清华北大都是200多人。要知道每个省每年清华北大的招生计划大概只有100多人，很多市级、县级中学每年都考不上一个清华北大的学生。而你知道他们靠的是什么吗？就是老师的督促！
再以我所在的学校为例，我所在学校是一个县级市的省重点中学，近10年来可以说是声名鹊起，高考升学率逐年攀升，多次出现省市状元，冲进全省一流高中学校行列。仅以2019年为例：理科全省前50名占6人，文科全省前50名占4人；最好成绩理科并列全省第2名，文科全省第15名；600分以上261人；一本上线人数1339人，二本上线3119人。这样惊人的成绩难道升学率不高吗？（本科升学率达到百分之七十多）而这样惊人的升学率靠的是什么？靠的就是老师日复一日、月复一月地跟踪和督促。（老师基本都是早上6点多出门，晚上10点半以后进门，高三的话基本晚上11点进门）
由此可以看到，高中教育更累，高中老师比初中老师更能督促学生学。高考升学率更高的学校一定是老师在背后无限艰辛的劳动换来的！
所以，请您不要误会高中学校，不要误会高中老师！

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这是我的切身体会，，如果大家有其它的看法和认识，欢迎请在评论区留言交流，谢谢！

高中教育为什么不能像初中那样老师督促学生学，那样升学率不就更高了吗？这样做是不可能的，如果高中教育真的这么做了，恰恰是害了孩子！笔者作为一名有着20多年丰富中学一线教育教学经验的老教师，从三个角度来谈谈个人的看法，与大家商榷。

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首先、教育规律的客观要求和孩子成长的基本特点，决定了高中教育不能像初中那样靠老师督促式教育教学。初中教育教学顺应孩子成长发育的特点，因材施教，比较突出形象思维能力的培养，记忆性内容居多；再加上大多数孩子初入青春发育期和叛逆性性格形成，更需要老师的严格督促。而高中阶段的教育教学，内容多、理论深、节奏快等特点，学习难度明显加大，这就要求学生必须积极地去调整自己，积极地配合老师和适应教学；与此同时，高中生身心发育已经接近成人，个人的世界观、价值观、人生观渐趋形成，独立自主性增强，对于老师的督促要求减弱，如果老师过分督促，效果反而适得其反！

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其次、普通高中的学习内容和主要特征，要求学生必须具备更大的自主性和计划性。上面已经说到了，高中阶段的教育教学相比于初中阶段，具有明显的内容多、理论深、节奏快、学习难度大等基本特点；这就客观上要求高中生必须快速适应、融入高中学习的生活步调，而不能再像初中阶段那样“等、靠、要”老师的布置和督促，学习上更强调学生自身的自主性和计划性。高中学习规划，是每个孩子从初中生向高中生转化的必由之路，积极学会规划个人的高中学习生活，有自己特立独行的学习计划和方式方法，这是孩子能否快速适应和融入高中学习生活的显著标志！

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再者、国家培养人才的方向和规范，导致高中生务必快速成熟和具有自律。高中生相比于初中生，已经具备了相当的独立思考和自我安排能力，包括自我认知、自我定位、人生规划、和理想信念等；与此同时，孩子青春期的发育也达到了最高峰，独立、敏感、多想、率真等性格特征更加突出，家长和老师的稍微言语失当，都会遭到他们的鄙视和不屑，从而扭曲人生信仰。所以，这个时候的家长和老师，更加需要慎言慎行，而孩子更需要的是鼓励、支持与认可，某些该说不该说的话、该做不该做的事，应该积极让孩子自己领悟为主，或者点到为则为好，尽量还是少说多做为佳，“沉默是金”、“尽力而为”往往才能收到更好的奇效！

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综上所述，笔者认为，高中教育不能像初中那样，老师督促学生学，这个时候的孩子心智已经完全成熟，已经能够认识到学习的极端重要性，家长和老师的督促，常常让他们反感，视为对自己的轻视和不理解，效果自然就会大打折扣、甚至会适得其反了！