当老师的如何对学生进行管理

一、表扬。
学生做了好人好事啦，学习成绩有了进步啦，对人有礼貌啦，揭露坏人坏事啦，等等，凡是向好的方面发展的，都可以进行表扬。表扬，就是鼓励好的，让人觉得进步是值得做的事。这样做，让正面人物成为榜样，可以使整个班风越来越好。当然，表扬也不能过滥。不当的表扬，会造成娇纵和脆弱。就像吃糖一样。少量地吃觉得香甜，吃多了就吃腻了。
二、批评。
批评不遵守纪律、不负责任、不关心他人、自私自利的人，批评不爱学习，没有礼貌、不承担义务的人。批评不良的现象和个人，就像给生了病人树捉虫子，给长了霉斑的菜打农药。可以把坏思想坏行为抑制于萌芽状态，可以警告后来的人，不要重蹈覆辙。当然，批评也要讲究方式方法场合对象。有的人不怕暴风骤雨，有的人和风细雨就受不了；有的人可以狂轰滥炸，有的人只适合旁敲侧击。
三、惩戒。
打手板、罚站、斥责、罚跑步，做俯卧撑这些最好还是不要搞。搞得不好让自己下不来台。出了事，家长找你麻烦，上司找你麻烦，得不偿失。人各有命，富贵在天。学生不听，是他没有这个缘，不要勉强。
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这是一个古老而新颖的话题。说是古老，是因为培养孩子是一个永恒的话题，熊孩子自古就有。说是新颖是因为我国当今处在社会发展的全新阶段，旧的体系已经打破，新的体系尚未形成，正值重塑关键期。在这个时期里混乱是肯定的，治理也是痛苦而艰难的。
医疗和教育早就成为了社会关注焦点，因为两者与人的命运直接相关，而且两者近几十年来的表现都让人们非常不满，成为热点难点问题。
代言教育的学校，特别是幼教和中小学成为众矢之的，群起而攻之越燃越烈，近几年非常明显，实际的态势确实也非常危险了。有的孩子为了向家长要钱没达到满足将父母杀死，有的孩子因不遵守纪律老师告诉了家长而跳楼自杀，还有刚刚告于段落的殴师案，凡此种种。这些事件单一看来，古今中外罕见，但在我国当今密集出现，说明孩子教育出了大问题，这个问题就是教育从理论到操作上达不成共识。所以才有了题主的发问。
怎样教育孩子，说起来很简单，从孩子呱呱落地开始起就要用实际行动教会孩子怎样做人，特别是从出生到成人前主要是育人。嘿嘿，做起来就不易了。言传身教呢。重点是身教，即用实际行动引导孩子成长。
孩子成长摇篮在学校吗？是，也不全是。孩子成长的主校在家庭，孩子的第一任老师是父母，孩子的基本性格特征、为人处世的基本态度在家里形成，学龄前基本定型。人的主校永远在家庭！可是，现在家族式家庭结构已经破碎，家庭关系变得松散，留守儿童、隔代抚养、父母关系不和、不良社会风气熏陶等恶劣环境对孩子成长构成威胁，心理扭曲。
就孩子的第二学校幼教、中小学来讲，首先是师资队伍建设，第二是教育环境的营造，第三是教育理念的再造，三者彼此关联，相辅相成。重点突破的是固化的应试教育、老师正确的义利观，以及家长、老师、学生三者之间胶着的对立化情绪。
教育是一个全社会责任，包括受教育者和教育者，影响着国家的前途命运，包括每一位公民。教育贯穿于人的一生，包括家庭、学校和社会，内容涵盖做人和做事。每一位家长要有做好第一任老师和终生执教的责任，每一位老师必须扭转“分数观”，先育人，再教书，坚决地把孩子从沉重的课负中解救出来，彻底打掉五花八门的培训班。家长要和老师及时沟通精诚合作，形成尊师重教社会氛围。全社会都要爱护孩子，用自己的言行和精神风貌帮助孩子成长。五讲四美三热爱呢。
学生才是教学的资源宝库
面对学生的顽皮，班级的散乱，如果仅仅是大发一通脾气，或者处理几个调皮学生是解决不了问题的。有时处理的方法不当，还会造成更不可收拾的场面。许多老师喜欢“杀一儆百” ，用杀鸡吓猴的办法强调班级管理纪律，这是比较差的选择，有时可能会起到一定的效果，但这种方法带来的负面影响是相当大的。其他不说，那只鸡就成了“死鸡”，也许还有第二、第三或许更多的“死鸡”出现。有教学经验的人都知道，“鸡”是杀不完的。更何况你杀的这只“鸡”，对你的班级来说，是一只“鸡”，只是整体的几十分之一，但对这个学生来说，那就是百分之百，对它的家长来说，几乎就是全部。所以，请放下你的屠刀，第一， “鸡”杀不完，第二、“猴”吓不住，第三，可怜天下父母心……
经过十多年的折腾之后，终于发现学生本身才是教学灵感取之不尽，用之不竭的源泉。在班级管理之中，你黔驴技穷的时候，不妨让学生自己主持一次主题班会，它会让你找到解决问题的办法；或是民主一些，让学生给自己提一提意见，或更大胆些，让学生批评批评自己，你会马上找到管理班级的灵感；在教学过程中，面对学生学习情绪低落，无精打采时，如果你无计可施，不妨把讲台让给学生，让他们来讲讲，你认真听听，就会马上找到适合他们的方法，让自己的教学变得既轻松又活跃。其实，何止是山穷水复之时才想到学生，做一名真正合格的教师是应该时时想到学生的，学生才是教学活动的主体。
请看学生给我提出的建议和意见：
杨老师：
我觉得诗是很美的，可一经别人讲解，自己就感悟不到美了。你上课时是否试试别的办法，否则在理科中算来算去的我们很难有诗意的。
其实，你和我们很远，能否每星期来一点心里话之类的文章，当然不是任务，是一种倾诉，这样你会更加了解我们，我们其实很难。
杨老师：
你对每位同学都很好，对你的教学和班主任工作我都没什么意见。我只想提一点，我们的课余生活太差了。我想，让同学们学得轻松、学得高兴是十分重要的。我有一个小小的请求：请老师准许用班费为我们买一个篮球。
杨老师：
希望您不要说“不要和坏同学玩”之类的话，每个人都有优点，我们班的同学也不是很坏，即使有一些毛病，和他们在一起玩，也不会影响自己的，我们有一定的是非感，我们会克制住自己。
杨老师：
在我心目中，你是一个十分优秀的老师，也是一个十分优秀的班主任。你讲话十分幽默，讲课也很精彩，对于你的学识，我十分佩服。我们遇上你，真是求学路上的一大幸运。
我初中时的班主任也十分好，但由于它太宠爱我了，以至于现在我有盲目自负的习惯，我希望你对我们爱而不宠。
另外，我希望每个星期可以有一节课的课外活动时间，那样，同学们会很高兴的。
……
再看学生们自己设计主持的主题班会：
今生有约
主持人 xxx xxx
1、女声小合唱《今生有约》
2、散文诗配乐朗诵《我与我班》 xxx
3、短剧《一起成长》
4、活动说一句你想对班集体说的话
5、短剧《珍藏理想》
6、活动
每个同学用一张纸写下自己的理想，装进信封，全班的集在一起装进一个大信封，交给班主任保管，十年后开封。班主任在大信封封面上题字：“梦想成真！”然后，郑重的收好、保管好。
……
“同学们真是不错，真的！”我不止一次在班上这样对他们说，这是我发自内心的肯定，只要你善于开发，积极引导，学生真是了不起。听一堂他们自己上的课吧：
三块钱国币
丁西林
主持人走上讲台：同学们，大家好！这节课由我们小组和大家一起学习１６课《三块钱国币》，首先请两位同学为我们介绍作家和作品背景。
背景介绍：……
同学甲走上讲台，介绍当时的时代背景和独幕剧的知识。
同学乙走上讲台，介绍丁西林和它的作品以及《三块钱国币》的写作背景。
课堂表演：五位同学把这幕《三块钱国币》在课堂上表演出来，赢得同学们阵阵掌声。
主持人组织课堂讨论：……
主持人：请剧中吴太太的扮演者ＸＸ同学谈谈你对吴太太这个人物的理解和你在饰演这个人物时的感受。
吴太太的扮演者：谈出自己对人物形象地把握和表演的感受。
主持人：请其他同学也谈谈自己对吴太太这个人物的分析理解，并对刚才ＸＸ同学的表演进行评价。
（下面同学议论纷纷。稍停，主持人抽了几个同学做代表发言，同学们各抒己见，认真分析了吴太太这个人物，并谈出自己对刚才同学表演的评价。）
主持人用同样的方法组织讨论了对剧中人杨长雄的分析和理解把握。
主持人总结、强调了同学们对剧中这两个人物的共识，指出了作者刻画这两个人物的用意，又出新招：请各位同学积极推荐一位同学再来表演一段“泼妇”吴太太的戏。（同学们又议论纷纷，最后，在同学们的怂恿下，一位确有点儿“横”相的女生勇敢地走上了讲台，并提出要有人搭戏，又有一位男生勇敢地上去了。二人的表演又一次赢得同学们的阵阵掌声）
主持人：感谢刚才同学的精彩表演。老师讲了，学习戏剧，不能机械、教条的死记住一些空洞的分析，要用“我”的语言、“我”的表演表达“我”对课文的理解。下面，由我指定一节戏，同学们认真揣摩，待会儿抽人表演。（指定内容后，同学们忙开了。）
又有几组同学表演了课文片断，都非常好。
主持人请老师总结这节课。老师走上讲台，整个教室鸦雀无声，同学们都认真听老师总结全课，认真做笔记。老师精要的总结全课，指出不足之处，充分肯定同学们的成绩。下课铃声响起。
原谅我这支笨拙的笔不是摄像机，不能记下同学们精彩的表演，原谅我这愚钝的老师不是理论家，不能提炼出这堂课蕴含的教育理念。但当时我只有一个感觉，在我十多年的教书生涯中，这是我听到的真正的优质课。不过，这不是老师讲的，而是学生自己上的。我又一次发自内心的说：“同学们真是不错，真了不起！”真的，只要你去开发，学生本身就是一个巨大的资源宝库。（当然，各学科、各阶段、各自的对象不同，资源的质、量都会有所不同）
那你也许要问，你是怎样开发的呢？我把我的尝试奉献给你，还望你多多批评指正：
读报课的上法
对每天学校安排的读报时间，许多班主任在处理上不很合理。有的全用于自己讲完，学生有意见；有的全放开，随学生自由处理，造成时间浪费。这样，都没有起到很好的效果。
我最近采用的办法是，每天的读报时间由值日生安排，一般是，先总结当日全班情况，介绍国际国内重大时事，然后为同学们出个节目，再组织同学听写外语单词，最后就班上学习上的热点问题，给同学们讲一个问题（力争解决带普遍性的）。
这样做的好处是：
一、培养学生的全局观念；
二、培养学生多样的兴趣爱好；
三、培养学生的组织能力；
四、训练学生的外语发音和积累单词量；
五、培养学生分析同学心理，找出存在的问题；
六、通过自己亲自体验上课，体会老师的角色……
总之，这样做的好处很多，学生也非常喜欢，读报课不再是枯燥无味的说教，也不再是无人管理的自由市场。当然，还可以引导学生做更多的既培养能力又增长知识的事。
学生批评老师制度
每隔半期，请学生给老师提一次意见或建议，我把它叫做学生批评老师制度。每次我都对学生们讲：“教学是双边的活动，老师不是神，不是绝对的权威。真的，如果说我在教同学们的过程中，还算能有所进步，那全是同学们耐心帮助的结果。”这不是假话，是真话，是实话。你想想，我们在教学中点点滴滴的进步，那不都是学生们反映出来的吗？放下架子，多听听学生的批评，对我们的教学是多么有益的一项举措?。?
班会课的上法
每周的班会课，除我自己给学生举办一些讲座以外，全让学生们自己搞主题班会。学生自己去发现班上的问题，自己去确立主题，自己去编排节目，自己去表演，自己去教育自己。当然这一切都是在老师积极的引导之中。还是用他们自己的话说吧：
自己主持班会
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本期开学，班主任即向我们宣布──本期的班会由你们自己主持。“我们自己主持班会？这是真的吗？许多同学疑惑地问。也难怪他们不信，以前的班会，几乎都是班主任主持的，我们只是带上耳朵听，带上眼睛看就是了，很少参与进去。现在，突然让我们自己主持，多少让人觉得吃惊。
可吃惊归吃惊，事情已成了定局。同学们忙碌了起来，特别是负责第一期的那个组的同学，忙得不可开交。其他小组的同学也不例外，都在忙着确定主题，围绕主题排节目，找材料，虽说还轮不到自己小组，可大家都说，先准备好，心里比较踏实些。
四个星期下来，每个小组都主持了一次之后，大家都有许多感触在心头，有的同学说，通过主持班会，明白了凡事有备无患，机遇是留给有准备的人的；有的同学说，通过主持、参与班会让我们明白了参与的乐趣；更多的同学说，通过主持班会，让我们看到了自己观察力、组织力等方面的不足，以后自己将留心培养。
现在，几乎每个同学都通过主持班会或参与班会发现了自己的许多优点，也发现了自己许多的缺点和不足，学到了许多课堂上、书本上学不到的东西。
看来，让学生自己主持班会真是培养学生能力的一个创举呢！
语文课的上法
每个单元我主讲重点的篇目，其余篇目由学生自己学，自己讲。方法是：
第一步：学生自读全单元课文。要求：做出详细的读书笔记。
第二步：小组讨论全单元课文。要求：在小组讨论时，充分发表自己对课文的理解，充分听取其他同学的意见，修改自己的读书笔记。
第三步：大组讨论全单元课文。要求：求同存异。但“异”有其理。
第四步：大组对每篇课文相对形成理解的共识后，由组长到老师处抽签，确定本组要讲的课文。
第五步：大组备课。要求：主张“求同存异”，鼓励展示独到的见解。全组同学必须充分发挥自己的聪明才智，团结合作，安排好课的结构，让尽可能多的同学有机会展示自己。
第六步：学习成果展示。大组讲解课文。
第七步：老师总结。
这里有一篇写语文课的文章：
我也能当演员
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现在大多数学生对语文课本都似乎感到越学越没劲，越学越不想学。但最近我们班实行了一种新的学习语文的方法，那就是让同学们亲自扮演课文中的角色，以同学对课文内容的理解为基?。?通过自己的感悟和体会，将人物各方面的特征表现出来。
首先同学们自己阅读课文，然后分组讨论，再选用不同的方式（如讲解、表演、评书……）将自己对课文的理解表达出来。
同学们都十分积极、主动地去准备，从表演的情况看，真的令人满意。从中不仅能看出同学对文章的理解，同时也锻炼了我们的表达和表演能力。在同学表演完后，老师会指出其中的不足和理解不对的地方，以此达到教学相长的目的。
通过这种方式，同学们既能加深对课文的理解，又能培养各方面的能力，同时也能对语文产生浓郁的兴趣，还过一把当演员的瘾，真是一举多得?。?
教学活动是一项系统的工程，只有注重每一个环节，总体的效果才能得以体现。我在这几年的教学中，一直坚持这样的尝试，自我觉得效果不错，把它小结出来，但文笔笨拙，甚至词不达意，贻笑大方了。不过，说真的，只要你舍得花力气，勤奋去开采，学生本身就是我们教学巨大的资源宝库。
（图片来自网络）
教育过程中教师对学生的管理是一门学问，管理好了，各项学习任务的开展与完成可以相得益彰，反之，事倍功半。
第一，对不层年龄层次的学生进行管理要采取不同的方法，比如小学，初中，高中，大学，因为各年龄阶段不同，心智的成熟度也不一样，采取的方法也要不同，要结合年龄特别进行设置管理方法。
第二，虽然学生有年龄层次的差异，管理方法上会有区别，但是对于教师来讲，善于倾听学生的意见和想法，至关重要，这样可以促进和学生的平等交流，避免一言堂，可以得到学生的信任。
第三，在师生良好信任关系建立好后，教师以有序的管理方法进行实施，确立好班内领导团队，把权利下放给学生，老师不要事无巨细的参与，给学生管理学生的权利，让他们之间进行交流，教师进行把关，及时纠正所出现的问题。
这样在管理中有层次，有秩序，便于师生关系的保持。
现在管理学生还有策略吗？我们那个时候的策略已经过期了！罚站不可以！打闹不可以深批评！作业完不成不可补和说！……！所以说我想不出来策略了！现在的孩子太任性了！家长们管的太宽了！学校领导太怕乌纱帽丢了！老师们也怕饭碗丢了！顺其自然就好了！老师们遵守规则，职业道德！认真传挼知识！策略就算了！[呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙]
教育管理策略是每个教师必备的能力！搞过教育的人都知道，在学校对重点班级或者问题班级的学校都要派能力强的的教师去管理，这里指的能力强就是指管理策略方法得当的老师。这与战争中运用的战略战术有相通的地方。根据本人的经验，探讨如下：
一，管理好一个班级首先要作细微的调查研究，对整个班级所有学生情况要了如指掌。这样在制定管理制度时就会行之有效。
二，在实施管理过程中教师的形象是关键，教师的表率作用是无形的榜样。真诚、热情、说话算数、公平是学生心目中好老师的标准。教师有了好形象，教师在学生中的威信就立了起来，教师有了威信，对班级管理就是不难的事了。
三，对待学生平等是很多教育管理者容易忽略的问题，没有了平等，学生会认为教师有私心，教师的形象会受极大影响。
教育管理策略每人理解和认识虽有差异，但优秀的教育管理者一定在教育管理上有上好的策略。
现在的老师如何管理学生呢？我认为要注意以下几点：
1、走进对方的内心深处，知道他们想什么、他们的需求是什么、他们需要什么？为了进一步的了解他们，应该去学习陪、他们了解他们喜欢的知识，比如一些网络用语，比如他们所玩的游戏等等，如果了解了这些，这样就可以在教育他们的时候，找到谈话的切入点，找到他们的兴奋点，以此为突破口，就可以将思想教育工作继续进行下去，还有可能取得比较好的效果。
【当老师的如何对学生进行管理】2、教育和管理学生，是老师的职责，老师应该不辞辛劳，任劳任怨，全身心的为之付出。不计报酬、并且无怨无悔。老师们为了管理教育好学生，应该每天多次的和学生见面，遇到学生，就是学生不理你，你也应该主动和学生打招呼，在课堂上，公正公平的对待每一个学生，不歧视差生，对他们中的任何一个都不能厚此薄彼。相信，随着对学生教育次数的积累，学生的行为习惯应该是越来越好。
3、作为老师，对学生的管理，应该注意多方联动，不应该是单枪匹马的战斗。尤其是应该取得家长和班主任的支持。在教育管理学生的过程中，一般能处理的问题，大多处理好了，但有时也会遇到学生不明事理，和老师闹僵的时候，这时，我们老师应该保持冷静，不要和学生一般见识，更不能大打出手，以免造成事态失控或升级。这时，可以以退为进，不要在双方都在情绪不好的时候，去做理论，或去教育他。可以在事后找他，或者让家长知道，或让班主任去找他。
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不论作为班主任老师，还是普通任课老师，都要加强对学生的教育管理，帮助学生健康成长。在平时工作中重点做到以下几点。
1、要全方面了解学生，掌握学生学习成绩、家庭状况、性格特点等综合信息，根据实际对症下药。
2、要与学生家长做好沟通，了解学生在家的状况，做作业的情况，以及课余时间的利用情况，同时向家长及时反馈学生的在校情况，形成合力，共同管理学生。
3、要对学生付出爱心、耐心、信心和关心，发现问题及时纠正，对待学生疑问耐心解答，加强心理疏导，帮助学生养成健康向上的心理。
4、要结合各任课教师，掌握学生各学科学习状况及课上表现，综合施治。
5、营造良好班级氛围，培养集体意识和主人翁精神，加强爱国主义教育，锻造学生良好道德品质。
学生是国家的未来和希望，学生成才，才有建设祖国的资本。真诚希望各位老师拿出百分百的努力，也希望每一名学生不辜负家庭、学校和社会的期望，立志成才！
老师如何管理学生？由于老师自身性格、学生年龄及学校区位的不同在具体风格上每个老师都多少会有些差异，但基本原则和方法却大体一致：
一、基本原则
1、法制原则现在是法制社会，家长和社会的法制意识明显增强，国家关于教育及教师行为准则的法律法规日殝完善。老师管理学生必须以现行法律法规为指针，即随时秉持依法从教的原则；
2、公平原则学生时代是一个人确立正确人生观、价值观的关键时期，此时老师能否公平地对待每一个学生，关系到他们的身心健康和人格健全，因此，公平是老师管理学生的又一重要原则。即：一切为了孩子，为了一切孩子；
3、科学原则教育和学生管理是一门专业性、科学性很强的学问和艺术。老师要根据不同年龄段学生的生理、心理特征及学生家庭状况、学业表现、性格等的差异因材施教实在是一项极具科学性艺术性的工作；
二、具体方法
1、熟悉情况老师要有效管理学生，首先必须全面熟悉学生性格、学业水平、家庭状况、个人兴趣等各方面的情况，这样才能有针对性地开展工作，工作起来才会事半功信；
2、充分沟通学生教育和管理不是学校和老师单方面的事，老师必须与家长保持充分沟通，力争取得家长认同、理解和支持与配合，这样工作起来才会更加得心应手；
3、心理建设老师除了严格遵守师风师德建设各项要求外，自身良好的心理素质也是做好教学和学生管理工作的重要保障。即除了爱心、事业心、责任心，老师还必须有更多的耐心，学会等待和守望；
4、环境管理学生性格各异，学业水平也不尽相同，要做好学生管理工作，确保每个孩子的健康成长，良好的班风建设尤为重要。团结互助、比学赶帮的班风对孩子学习和成长意义重大；
5、与时俱进经济发展、科技进步、社会转型给新时期的教育和学生管理工作提出了更高要求，带来了更多挑战，但也提供了更多的科学理论和工具。作为老师只有善于学习，善于运用这些成果和工具，只有不断地与时俱进，工作起来才能更加驾轻就熟！
宏观管理与微观管理相结合，规章制度要切人合实际，达其有效管理。平时思想工作要跟得上，坚持以防为主，防范于未然。德育必须遵循十六字方针:以情动人，以理服人，持之以恒，导之以行。
从二十年后打老师到日照五莲的老师因为管教学生被停职，一件件发人深省的案例无不触动着每一个当老师的那一颗本就颤颤巍巍的小心脏，当个老师提心吊胆的，你说容易吗？说到管理学生，你说哪个老师不希望自己教出来的所有孩子都能成名成才，那样我们的脸上是不是也有光彩，那是我们求之不得的事情，所以提到管理，我觉得面对近期发生的这些发人深省的案例，我们作为老师务必要不断的调整、反思、革新自己的教育管理思路，在重点抓教学的基础上，结合现阶段孩子的特点，不断调整学生管理思路，从而实现教与学的和谐统一，建议如下：
一、要充分认识到不同时代，面对不同的孩子，我们务必要强化因材施教！
现在的孩子与我们那个时代的孩子有太多的不同，比如至少有以下几点差异：
1、现在的孩子视野更开阔，思路更活跃；
2、现在的孩子更加的不拘小节，更加的活泼好动；
3、现在的孩子表现欲更强，希望更多的被认同；
4、现在的孩子民主意识更浓厚，平等权利的诉求更加强烈；
5、现在的孩子更加注重自尊和个人隐私！
哪怕是一个幼儿园的孩子，我们都能发现他们的思路与思考问题的方式跟我们那个时候有太多的不同，他们获取知识的渠道比以往更加的宽广，他们对于自己感兴趣的领域研究的更加的深刻，甚至很多时候，在某些专业领域，有些学生掌握的知识并不会比老师差多少，这都很正常！面对孩子的这些特点，我们作为老师必须有效的调整自己的教学思路，变满堂灌为探讨交流，变填鸭式教学为头脑风暴，充分的发挥他们的主动权和参与意识，充分燃烧他们的卡路里，让他们感觉我们的课堂有趣，只有互动才能消除他们过于旺盛的精力而产生的精力不集中、课上坐不住等问题！一味的用纪律约束，用语言或惩戒去惩罚，效果不会长久！
二、万马齐过独木桥的模式正在悄然发生改变，未来学习成绩有很大可能不再是衡量学生的主要评价标准，要全面客观的看待和对待每个学生！
近期教育部的义务教育改革举措密集发布，不管是对教育教学模式，还是对于中高考的要求都进行了明确的规划和改革，这些改革举措非常旗帜鲜明的告诉我们未来教育教学需要进行大变革，大手术，如果我们还是以过去那种唯成绩论的思想去看待教学，去看待学生，那很可能未来我们会跟不上新的教育改革的思路和趋势！
在这种新的教育思路的指引下，我们必须重新去审视我们的教学，重新去审视我们的学生，要学会以全面的眼光看待每一个学生，按照教育部的说法，未来衡量一个学生能力的标准不是看他做多少难题怪题，而是看他知识的广度和宽度，也就是说再像以前一样去研究过难过偏的问题来显示自己教学技艺高超的年代可能将一去不复返了，我们更多的是要拓宽孩子们的视野，比如说：
1、数学不光是会做题，而是要把学到的理论跟日常的生活实际相结合，要把数学理论应用到我们日常的吃穿住用行等等各方面，让学生能够利用所学知识去解决实际问题！
2、语文会继续成为高考的核心学科，不是让孩子去死记硬背什么文化常识，而是让孩子们能够拓宽知识面，不仅了解唐诗宋词的美，更能深入到唐诗宋词的意境当中，去进行解读和品味当时诗人写下这首诗的豪迈情怀和历史背景；不光能写作文，还能做到见解独到、思路清晰，解决问题有办法，面对家国有情怀，旁征博引、一气呵成！
3、英语不是死记硬背语法和单词，而是要成为未来行走世界的工具，能借助英语实现交流、学习、表达的实际需求！
4、加大体育、美术、音乐等等在之前被遗忘在角落的所谓副科的重视力度，杜绝培养学习的机器和书呆子，而是让孩子都能真正的徜徉书海当中，却仍能留有一份淡雅豪情，能上知天文下知地理，也能舞文弄墨吹拉弹唱！
现在的老师怎么管理，我觉得是由现在的学生决定的，在遵循大的政策要求的大前提下，作为老师一定要学会与时俱进，伴随时代的发展，不断的调整自己的教育教学思路，避免长期以来形成的惰性教育思维，从孩子当中来，到孩子当中去，跟孩子成为朋友，了解他们的需求与喜好，让教与学融合为一体，让我们的教更有针对性，让孩子们的学更有效果！
教师管理学生越来越难，但总的来说，还应该以严为主，以宽为辅。
1.以严为主
严格按照制度管理学生，一视同仁。学生在纪律的约束下，渐渐形成一种意识，有利于班级管理，也利于学生成长。
2.以宽为辅
任何事都是宽严相济的，在紧张的学习之余，班级可以搞一些活动，增进班级凝聚力，可以以宽松的方式进行。
宽严相济，宽严得体，有利于学生健康快乐成长。
我的观点，您赞同吗？欢迎留言，欢迎评价。
很高兴回答您的提问。作为一名班主任，管理班级必须要有行之有效的办法，选择少数几个得力助手，形成班级核心，这几名同学必须是学习成绩良好，能够约束自己，并且维护班级，听话的好孩子。然后以此带动整个班级的学风，影响整个班级的班风。
除了得力助手，还要有一套奖惩分明的政策。对待表现优异的孩子必须要适时奖励表扬，犯错误的孩子必须严惩不怠，奖罚分明下，孩子会是非分明，上行下效，对待那些问题孩子必须慢慢引导，找出问题所在，究其根源，因材施教，方能根治。
现在教师如何管理学生，这是一个大课题。现在是大众教育时代，人人都要上学，鱼龙混杂各种学生都有，故教育不能单纯教学，而是还要育人，即要管理，故提出教育即管理。作为教师首先要有管理学生意识，然后学习实践管理方法，提高教学管理能力，从而使教学整体推进，使学生不断提高。
以前苏联苏霍姆林斯基、我国的于漪老师为代表的优秀教师都是管理学生的典范。他(她)们的共同特点是爱心为基，责任为大，教风卓越，因材施教，从而使每生受益走向成功。先说爱心为基。作为教师爱心是第一位的，爱学生爱本职才能兴趣盈然，才会关心学生搞好管理。且爱心要不断熏陶才会动之以情持之弥坚。故教师要把爱作为一生的功课来做。第二责任为大。工作就要担责克难，尤其教师的工作是育人，是做思想工作，故责任为大。要持之一恒锲而不舍，对后进生还要苦口婆心不厌其烦才好使之上进。故责任二字是教师永遠的习题。第三教风卓越。业务过硬教风卓越，这是教师立身之本。教师的威望和魅力主要來自课堂。一名教师若能讲解高超，给学生答疑解惑，使学生快快进步，那绝对为学生所喜爱，他(她)的话学生自然服听。
故教师必须搞好业务，在常规教学上下工夫，备讲批辅练各个环节力求高标准高质量。第四因材施教。教育是对个体的行为，不能统一班级授课活动了事，要了解不同学生的情况，採取不同的措施。如个别辅导，个别谈话，作业改错，作事纠正等，特别对后进生要知其爱好特长，抓其闪光点进行表扬鼓励。要不断的聆听，沟通，激励，使不同的个体共同进步。这就是因材施教精细育人吧。以上只说了四点，以之交流参考。
我是这样理解的，基本约束是要有的，但不能不人性化，过度啥都不好，别说是教育，任何事都是正好最好，那如何做到正好呢？这是一个大问题，也是很难做到的，需要智慧，需要方法
教师管理学生一定把爱放在第一位，真正的爱他们，像自己孩子一样，但爱不是溺爱，无原则无尺度，而是智慧与方法结合，比如先制定可执行的班规，小小惩罚在孩子能力范围内，还不触犯对孩子保护政策的红线，违反了就用班规说话，比如惩罚值日，背诗，演讲表演，写检讨，写一遍定义等，但不能次数字数过多，完成时间控制在20分以内，如果你的惩罚孩子需要好几个小时也写不完，干不完，那不是属于变相体罚吗？
现在孩子可会琢磨老师，还有就是自以为聪明，身体素质心理素质都差，所以尽量不要和孩子肢体接触，面对不同性格的孩子，谈话方式和处理矛盾方法不同，比如，孩子敏感，爱面子，执拗，脾气暴躁的孩子，你还真不能发现问题在班级面前点名道性，直击问题，容易造成场面失控，应该私聊，而且谈心为主，让他冷静，自我反思，教师也在观察孩子状态中选择恰当方式做好沟通和点错
教育是因人而异的，看是共性的管理经验，但不能完全照搬，面对群体素质不同，没法固定，比如家长素质眼界，经济都高，重教育的大城市孩子和小县城家长经济，个人素质，不重教育的孩子，能方法通用吗？不能吧！
但如果你真的全新全意爱学生，学生和家长能感觉到，为孩子长远成长考虑，不仅需要方法，我认为更需要真正爱学生的能力
有句话说的好，爱自己孩子是本能，爱别人的孩子是能力，所以，教师都要有视为己出的胸怀，这样就能解决学校这方面问题，我们知道教育是家庭，社会，学校三合一协调的，缺一不可，我们教只能解决简单的学校教育，更多的因素影响学校教育，比如学校的整体思想，教育局整体思想，中国大教育方向，适合尽力而为，但核心对孩子爱是不变的，如果认同我的观点，咱可以成为朋友
理论上说，应该是通过班集体来强化对学生的管理。但现实来说，毕竟有同学不太合群，喜欢独来独往，就需要老师具体问题具体分析了。
现在学生自我意识很强，是独立的个体，应该充分予以尊重和理解。了解个性，解放他们天性，有利于协调处理好师生关系，利于管理。
班级内部的非组织团体也是值得注意的，他们虽然随意性很强，但关系稳固，有领头人，有共同价值观或见解。通过协调处理这种团体，也可以强化对班集体和学生的管理。
在教学过程中，学生管理是比较重要的。举个例子，课堂教学好比是师生用餐，课程是饭菜，教室是餐厅，教师是组织和服务人员，学生是用餐人员。在用餐前，教师根据学生口味把课程制作成美味可口的饭菜，然后带领学生秩序地坐到自己的位置上做好了用餐准备。接下来，学生能否吃得好、吃得饱，除了教师的引导外，更主要的是学生的进餐管理，如进餐时不说话、不打闹、不下位子、不争不抢、互相帮助等等，这就需要一定的管理策略。
1、小学生以评价为主，中学生以教育为主。在小学里面，评价是个很好的教育杠杆，对于好的方面要及时给予鼓励，不好的方面也可以及时作出负面的评价。中学生则主要以谈话教育为主，再不行就请家长了。虽然说要给予教师一定的惩戒权，但这个红线最好不要碰，拿捏不好就把自己搭进去了。
2、对待学生要先严后爱，严慈相济。特别是对刚入职的教师，一定要严格管理，与学生不能太近，造成爱的泛滥，否则学生以后就难以管理，学生更不会感到害怕。教师在学生的心目中首先是有威严的，如果没有了这点威严则会师将不师、生将不生。
3、学生管理是先管后理，管是约束，理是了解学情。每一个学生都是鲜活的生命，都有自己的性格特点，教师要充分了解学生，针对不同的学生实施不同的管理策略。
4、发挥小组管理的作用，实施小组捆绑式的管理，用学生管理学生，这是教学过程中教师较为常用的方法。
理论上说，应该是通过班集体来强化对学生的管理。但现实来说，毕竟有同学不太合群，喜欢独来独往，就需要老师具体问题具体分析了。
现在学生自我意识很强，是独立的个体，应该充分予以尊重和理解。了解个性，解放他们天性，有利于协调处理好师生关系，利于管理。
班级内部的非组织团体也是值得注意的，他们虽然随意性很强，但关系稳固，有领头人，有共同价值观或见解。通过协调处理这种团体，也可以强化对班集体和学生的管理。
老师管理学生？你想多了，现在已经是学生管理老师的时代。
管理学生要以发展学生为方向，促进学生心理健康，提高学生的自尊心，自信心。应该只能实施说服教育，采取鼓励，表扬等各种积极上进的教育方式来管理学生。禁止一切体罚和变相体罚学生的行为，禁止一切伤害学生自尊心的行为。
教师管理学生一般不会采用三种方式
1温柔体贴，悉心教导，循循善诱，平时关心生活，反正就是各个方面都关心你，让你不听他的都不好意思。
2是棍棒底下出好学生，只要不学习就挨揍，只要调皮还挨揍，上课睡觉还挨揍，反正就是你只要不学习就得挨揍，不挨揍就体罚。
3就是两者的结合，普遍教师喜欢用的手法，当然我大多数老师也是用这种手法的。赏罚分明，该夸夸，该打打。夸起来不停，打起来的也不停的那种。
4以理服人很少有人用的，跟和尚念经似得，谁会听啊。
老师还是都是比较狠的，毕竟也是为我们好，我们要领情啊。
当老师如何对学生进行管理。
学生有小学生、中学生、大学生等不同阶段，管理的方法也是不一样的。我是一个长期从事中学教育的老师，所以就将自己对中学生班级管理的一些体会和感悟和大家进行交流。
中学生正是处于人的一生中的青春发育期，有的说是危险期，有的说是过渡期。这个时期问题多多，同时又具有较强的可塑性。老师在进行班级管理上特别要注意做好以下几点工作。
第一要加强思想教育工作。学生在这一时期的思想认识往往是先入为主，所以教师要抢先为学生灌输积极健康的思想意识。一定要定时开好班会课，通过团队活动，大扫除，学雷锋等活动有针对性的对学生进行具体的思想教育。
第二教师要做好学生的榜样。比如不叫学生抽烟，教师自己就不要抽烟。要求学生遵守纪律，教师就要成为遵守纪律的模范。比如上课不迟到，下课不拖堂，衣着整洁，站姿端正。要求学生学习好，教师必须上好课等等。
第三要建设一个得力的班委会，特别要选好班长这个领头羊。这个班委会的组成人选要要力求民主选举产生，能成为同学们的表率，而不能享有特权。
第四要有好的班风。比如积极向上，助人为乐，热爱劳动，先人后己等等。要给全班提出要在多长时间内达到某一个级别的先进班集体的目标。
第五要耐心细致的做好个别后进学生的工作。后进学生将来不一定没有出息，造成后进的原因是多方面的，教师必须要问诊把脉，对症教育，绝对不能歧视他们，并发动同学们开展送温暖活动。
第六要做好家访工作。
当前管理学生的核心是制定一个框架，然后在这个框架内管理学生出台免责条款，让教师敢于管理学生~！没有这个框架，谈策略就是白扯。你不能骂，你不能打，甚至你还不能言语过重，你必须仔细斟酌你所说的每一句话，搞不好你的哪一句让学生做出一些过激的行为，你就掉的大！你不能开放学校的运动设施，因为只要涉及到运动就会涉及到危险，在学校安全压倒一切！这就等于把我的手脚捆起来，然后你再跟我说，我们两个来自由搏击一样。
最后千万不要跟我谈因材施教！谈因材施教的你可以专门请一群老师在家里上课就行了，前提是你负担的起这个成本。有本事你自己一个人去尝试看看每天面对几十个学生，因材施教去看看。
亲其师，信其道。老师必须真心关心学生，与学生建立起高度互信的关系。建立奖罚分明的考核制度，让学生明确知道什么可以做，什么不可以做。充分利用学生管学生，让他们互相监督，进而形成自律。
在我看来，这个问题很难回答。很多专家会给出各种各样的教育理论，可这些理论要想有效必须有个前提，那就是:学生必须明确的知道他是学生，努力学习是他的职责，遵守学校的各项规章制度是他的义务，成长为正直善良的人是他的使命，尊敬老师团结同学是最起码的道德准则。可是如果学生根本不认可这些，面对那些眼里只有权利和享乐其他都不在乎的学生，目前这种只能说服的教育怎么才能有效果呢？
有一次走在路上，前面有两个初中男生聊天，其中一个叨着烟对另一个说:“我已经答应我对象不抽烟了，今天又抽了，让她知道该不高兴了” 。这样的学生要怎么教育？大家支个招。
当老师如何对学生进行管理。
学生有小学生、中学生、大学生等不同阶段，管理的方法也是不一样的。我是一个长期从事中学教育的老师，所以就将自己对中学生班级管理的一些体会和感悟和大家进行交流。
中学生正是处于人的一生中的青春发育期，有的说是危险期，有的说是过渡期。这个时期问题多多，同时又具有较强的可塑性。老师在进行班级管理上特别要注意做好以下几点工作。
第一要加强思想教育工作。学生在这一时期的思想认识往往是先入为主，所以教师要抢先为学生灌输积极健康的思想意识。一定要定时开好班会课，通过团队活动，大扫除，学雷锋等活动有针对性的对学生进行具体的思想教育。
第二教师要做好学生的榜样。比如不叫学生抽烟，教师自己就不要抽烟。要求学生遵守纪律，教师就要成为遵守纪律的模范。比如上课不迟到，下课不拖堂，衣着整洁，站姿端正。要求学生学习好，教师必须上好课等等。
第三要建设一个得力的班委会，特别要选好班长这个领头羊。这个班委会的组成人选要要力求民主选举产生，能成为同学们的表率，而不能享有特权。
第四要有好的班风。比如积极向上，助人为乐，热爱劳动，先人后己等等。要给全班提出要在多长时间内达到某一个级别的先进班集体的目标。
第五要耐心细致的做好个别后进学生的工作。后进学生将来不一定没有出息，造成后进的原因是多方面的，教师必须要问诊把脉，对症教育，绝对不能歧视他们，并发动同学们开展送温暖活动。
第六要做好家访工作。
定规则，按规则公平执行，这样教师才有威望。
管理学生其实是一个头疼的问题，我们可以用“人治”而不用“武治” 。俗语话说人心换人心、真情换真情，你只要真心的对待学生，学生也用真心的对待你。那么我们可以从以下几个方面去管理学生。
一、教师要有渊博的知识，学高为师。我们要用渊博的知识去镇住学生。
二、老师要以身作则，就是自己做不到的事不要求学生做到，要有自己独特的人格魅力，所以说身正为范。我们教师在跟学生相处，在校园里，无论在什么地方，都要注意自己的一言一行，我们一言一行都是孩子的示范，都是孩子的榜样。
三、教师要有“四心”即要有爱心，我们要用爱心去软化每一个孩子，每个孩子都知道你是爱他们的是关心他们的，孩子在爱的关怀下快乐成长。有公平心，对待每个孩子都要公平无论他是优秀学生，还是后进生，没有亲疏之分。要有决心和耐心，始终相信孩子们能学好，对孩子们不离不弃。
（我是奋力的鸭子真诚为你们解答有关教育的问题）
这个问题很大，也很复杂，很难三言两语说清楚。学生个体有很大的差异性，家庭成长环境，个人思想意识，性格特点，教育成长经历，都有很大的差异，甚至同一个学生处在不同时间段，不同情绪状态
下，对老师的教育接受程度都不一样。所谓因材施教也就是这个道理，恰恰因材施教也是最不容易的。教师面对的教育对象千差万别，即使是同一个学生也是处在不断发展变化当中的，所以没有针对任何对象都有效果的万能方法。但还是有一个大原则的，首先你要让学生感觉到你是发自内心为他好，真诚地想帮助他，而不是为了班级，为了成绩，为了教师的个人荣誉去约束他，要求他。走进学生心里，他才能接受你。其次，注重发挥环境的育人功能，健康、积极、向上的环境会潜移默化地影响学生们的言行，成长，班级风气，校园风气的作用不可忽视。
应该没啥策略吧！
当班主任拿着棍子出现的时候，整个班就鸦雀无声了，这是最好的策略！
俗话说得好，大力出奇迹！
，怎么样说呢，老师有老师的难处，学生有学生的说法，难。
我认为教师首先要和家长开会，了解清楚家长希望教师如何对待他们的孩子，并和他们签订备忘录确认。并且最好通报给他的孩子，让孩子明白教师的做法不是针对孩子们，这样学生和教师之间的怨气会少很多，然后根据家长的期望因材施教，如果学生不肯学，让他们的家长去说服教育，因为家长才是对学生影响力最大的人，教师要心平气和，千万不要恨铁不成钢，做出些不理智的行为，人家的孩子不一定领情呢。
放羊。不然责任太大没人替你分担
孔老先生讲因材施教，我现在学九型人格后改为因型施教。
九型人格起源于西方四千五百年前，现在广泛应用于各领域，用在教育领域更如鱼得水。
一号为完美主义者，这类学生守规矩，做事一板一眼，严于律己也严于律人。这类学生在班里很好管理，但他们过于苛责自己，当老师的要认可他们的规则，适时跟他们开个小玩笑，让他们放松点。但由于现在家庭教育普遍缺少规则，一号完美主义学生很少了，遇上就珍惜吧。
二号为助人型人格，这类学生热情大方，眼里有人，有眼力价儿，相对于学习，他们更喜欢把精力放在人际关系上。所以老师要真诚对他们的付出表达感谢，多给他们一些小照顾，告诉他们你对他们的希望，搂搂肩膀，他们为了你会做好多事。
三号为成功型，这种学生一般很优秀，他们从小生活在表扬与期待中，所以他们会为当个好学生而努力。但他们是目标主义者，有时为目标而不择手段。老师一定要给他们面子，不时为他们点赞。他们犯过的错不要提。永远对他们说，相信他们，支持他们。
这是个技术活，得品，学不来！
孩子的教育很复杂，给点脸色很正常，要让孩子知道错了，怎样的改。
如不改正，变成不管。

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办公室设在教室里，学生是不是好管理了？这样做的利与弊各是什么？实事求是地告诉你。期待你的宝贵意见！
在管理学生的策略上，教师们是“八仙过海，各显神通” ，也是“仁者见仁，智者见智”的。我们学校的做法收到了非常显著的效果。现在给大家分享分享。
一、我们的做法。请看下图：
这是我校五年级教室里的情况。有没有看到教师的办公桌？再看看二年级教室内的现状：
其他班级的照片就不一一展示了。
目前，我们老师的办公室与学生的教室已经完全融为了一体。
教师上课的时候，另一个教师就坐在教室里备备课，批改批改作业；课间，教师可以就近辅导学生，解答学生的疑难问题、指导学生订正错题、留心学生的课间活动安全和处理偶发事件等等。学生们自己玩自己的，可以在室内，也可以在室外。
二、初衷是什么？
1.现在的学生娇生惯养，个个都是家长心中的掌上明珠。在学校里稍微出了点问题，个别家长必然会“大闹天空” 。
2.教师抵近学生，与学生在一起，便于及时感知或者预知可能要发生的意外事故或者是安全事故，能够第一时间处理。
3.方便教师与学生的联系。辅导和指导学生的学习，提高学习的质量和效率。
三、效果如何？
1.惹事的学生明显少了。在教师的眼皮子底下，还有谁能够那么胆大？
2.出现意外事故或者安全事故的情况大幅度减少。教师在学生中间，随时注意着学生的明显的举动，判断着可能就要发生的意外倾向，及时给予制止。
3.教师更加方便处理学生的学习生活中的问题。及时辅导、面批作业、指导订正作业、处理纠纷等等。缩短了时间，提高了效率，提升了质量，提高了成绩。
四、一波三折的历程。虽然取得了好成绩，我们不宣扬，谁又能知道？俗话说得好：“没有不经过苦涩而变得香甜的果子” 。
2014年秋季，教师们很不情愿得在校长地一再要求下，离开了心爱的办公室，将办公地点转移到各自的教室。那就别提多么别扭了。
在2015年，当教师们已经依恋在教室里办公的情况下，校长以上级领导来到学校见不着老师为理由让办公桌回到办公室，领导一走，所有的教师又回到教室里。
2017年，教育均衡发展。教育局领导来我校知道情况后，不同意办公室放在教室里，又一次挪回了办公室。可是，教师们已经习惯了，不由自主地再一次搬回来。至此变成现在的样子。
五、不利之处。不利于教师们集体备课；不利于校长传达上级领导的会议精神；不利于教师们休息和备课。
其他的不利之处暂时没有发现。
现在，我们这里已经有好多的学校实行了这种做法。
此策略在管理学生的日常学校生活中起到了长治久安的显著效果，对提高学生的学习成绩也成效斐然！
（彭瑞金）

我觉得这个问题提得好，值得大家去探索思考的一个问题。是的，我国改革开放40年，各个领域都在不断地深化改革，取得了一个个惊人的成就，让世界刮目相看，让国人绽放喜悦。教育领域也是如此，由于几十年前的教育模式，已经不能满足我国现行的要求，也不能满足现在的发展需求，为了适应时代的发展需求、国家建设的发展需求，就要走出一条符合我国实际需求的教育之路。
教师管理学生是整个教育管理的重要组成部分，是学校、教师的重要任务之一，而且还是严肃认真的一项任务。评估一个学校、考评一名教师，教育管理必须考查的一项内容，从管理方面就可以看出一个学校的整体水平，也可以看出一个教师的整体素质。所以，透过管理可知一个学校各个方面的优劣；通过管理同样知道一个教师的整体素质——教育、教学能力。一个好的管理制度是一个学校生存的基本保证，一个好教师的管理水平影响的是学生的一生。
在现行的形势下，教师该如何去管理学生呢？我认为，首先是要结合现在的实际情况，比如现在的孩子不是几十年前的孩子，因为他们从小接触到的所有跟几十年前的孩子接触到的所有都没有相同点，绝对不能穿着新鞋再去走老路，要根据孩子的各个方面的特点（比如心理特点、认知特点）去选择教育方式，可以是教师与学生是平等的关系，不是居高临下的关系；人性化的管理，而不是打骂式的管理，或是不切合实际的更恶劣的管理方式。总之，是要教师选择适合新时代的教育方式。家长也不是几十年的家长，他们是接受过新的教育，对孩子也应该有新的管理理念，新的管理方式，也不是家长制、一言堂的管理方式，也要紧跟形势，更新管理观念和管理方式。教师与家长都不是几十年的教师与家长了，家长不可以一味地把自己的孩子全部推给教师，教师也不能给家长加大教育任务，教师与家长应该是既有分工又有合作的关系，共同来管理好孩子，教育好孩子，这是家长与老师的共同任务。
综上所述，教师，家长、学生三者之间的关系，一定要搞清楚了，否则，混为一谈，是绝对管理不好孩子的。