现在都在上网课，一科目一年级一教师就够了，是否现在老师太多了

教育部门安排的上网课的老师确实只有一部分，但是这不意味着其他老师就该因此下岗。
主要因为以下原因：
1、疫情只是暂时的，网课不可能永远上下去
网课只是疫情期间逼不得已才开设的，并不会长期的上下去，而且目前很多学校已经恢复正常面授课，不存在老师多的情况。
并且，没有上网课的老师也会在开学后正常安排上班补课的，不会让这学期就这样浪费掉。
2、老师也是疫情的受害者，不可能此时辞退吧？
这次疫情让老师不能正常开学，他们也很着急，也不愿意看到这样的事情发生，他们也是这次疫情的受害者。作为一名老师，也是国家的职工，国家不允许在这种情况下辞退自己的员工吧，教育部门也不可能此时打自己的脸。
再说了，养兵千日用兵一时，如果现在对部分老师进行辞退处理，等到疫情完全结束，正常开学后，还能招到老师吗？这种做法也违背企业道德。别说教育行业了，其他行业也不能做这种“卸磨杀驴”的事吧。
3、部分老师在自发给班里孩子网上辅导
就拿身边的老师来说，我侄女的班主任以及数学老师都会每天给孩子在钉钉上讲作业，有时候还会统一上课，讲一讲空中课堂没有听懂的内容。包括其他老师也是在正常线上办公，并没有完全闲下来，只是没有人看见而已。
所以，老师不但不多，反而最近几年老师很紧缺，很多学校都在不断招聘老师。
目前很多人认为：因为新冠疫情的关系，很多学生在家上网课，一科目一年级一个教师就够了，没有必要按照自然班上课，也就没有必要配备那么多的老师。
真是这样吗？说出这种话的人一看就是个教育门外汉！
不可否认，现在老师们确实是在上网课，而且网课软件大都有联播功能，上课的时候只要设置上联播功能，别说一两个班一起上课没问题，就是几十个班、上百个班一起上课都没问题，反正一只羊是赶，一群羊也是轰。
但是，你想过没有，这样讲课，除非老师不关注学生的听课情况，自说自话，像唱独角戏一样唱完自己的剧本就完事，你若还想跟学生保持良好的互动，那就不太现实了，因为学生实在太多了，根本就顾不过来。没有跟学生的互动，上课效果肯定就会大打折扣了。
更为重要的是，教学不是只有上课一个环节，还需要教师批改作业。一般情况下，语数外等主科老师大都带两个班，人数一百左右，而副科老师大都带四个班，人数二百左右。假设老师批改一份作业的时间是三分钟，那么主科老师批改完所有的作业需要三百分钟，也就是五个小时，副科老师需要六百分钟，那就是十个小时，这已经是很大的工作量了，老师已经很辛苦了。
在这种情况下，居然还有人建议：一科目一年级一教师！你是想累死教师吗？
现在疫情还没有完全得到控制，很多中小学师生尚在家上网课，许多人对教师是羡慕嫉妒恨，只看到了教师在家，却没有看到教师在家也是在工作。普通教师需要写教案、写学案、做课件、上课、批改作业、出试卷、线上测试、批改试卷、统计成绩、考试分析……若是班主任还得统计学生情况，填写各种表格、开班会、查学生上课情况、做学生思想工作、联系家长、还有各种上传下达的工作，更是忙得不可开交。
结束语：
现在社会上的很多人不懂教育，在只知其一，不知其二的情况下，对教师的工作指手画脚，自己觉得说得头头是道，其实已经贻笑大方。我希望，通过我上面的解释，能解除一些人对教师工作的误解，能够对教师的工作给予更多的体谅，更多的尊重。
我是竹畔青芜，一线教师，热爱教育，十分乐意和您分享教育教学理念，欢迎评论、转发并关注我的头条号。
现在孩子们上网课实在是无奈之举，家长们也都意识到网课的弊端了，孩子学习效率低，无人面对面指导，学习习惯不好，等问题。
网课这种线上教育是无法和学校教育相比的，学校教育的重要性也就说明了教师存在的重要性。教师能够根据孩子的需要，开展个性化教学，比如有几个孩子知识点掌握的不好，可以针对这些孩子进行单独辅导，可以留适合他们的个性化作业，及时发现孩子学习上的困难，指导孩子良好学习习惯的养成，还可以和家长沟通孩子在家或在校的表现，指导家长进行家庭教育。
老师可以与孩子进行有效互动，及时肯定孩子的成绩，用眼神、动作等方式对孩子给予鼓励；老师在孩子身边，对孩子有震慑作用，孩子会收敛一些不当行为；老师渊博的学识和言传身教对孩子是很好的示范，是他们学习的榜样。
而网课是面向大众的，孩子感受到的是冰冷的教育，另外一些孩子在家，边学边玩，学习效果很差，更有甚者，网课上的是三天打鱼两天晒网，着实让家长焦头烂额。
教师的作用太大了，合理配齐师资是孩子健康长大的重要条件。
依题主的意思，现在把多余的老师都解聘了算了，反正现在用不着。将来呢，等开学了再去请回来？这就好比你银行存的钱反正用不着，捐给别人算了，等用的时候再去叫别人给你捐回来。哈哈哈哈哈！
我觉得应该多配几个老师，因为每个老师都有自己的教育经验和方法，这样更有益于丰富学生的知识。
网课称为线上教育，学校上课称为线下教育，线上教育确实是一个老师可以带很多学生，但是不能保证学生的学习效率，家长不可能在学生上课的时候守着学生，老师教育目地达不到，学生学习的目地达不到，老师是为学校教育招聘的，即使现在的师资力量也达不到，更别说老师多了，个人观点[呲牙][呲牙][呲牙]
网课的弊端太明显了，孩子根本不认真听，而且也达不到教室哪种学习氛围，没有几个孩子能做到教室内教室外一个样的。老师课堂授课这种传统教学方法目前还没有替代办法。
每年级每学科一个老师显然是不够的。如果每个年级的每个学科从全国找一个最好的老师上网课，是不是全国的学生学的更好呢？答案是否定。
1.首先不同的地区，教育的发展水平是不均衡的，一个老师上课不可能适合所有地区的实际情况。老师的水平再高，效果也会大打折扣。
2.即使在同一班级，学生基?。澳芰σ彩遣痪獾?nbsp;，一个老师给全体学生上网课，无法因材施教，不可能关注到孩子的个体差异。
3.网课无法面对面交流，老师无法看到学生的学习状态，不能根据学生的学习状态和学习效果及时有效的调整自己的教学思路和策略。
4.网课形式，老师无法对课堂进行有效的管理。俗话说，三分教七分管。即使课讲的在精彩，学生不学也是白搭。
5.课堂不仅仅是宣讲知识，更是一个师生交流的过程。课堂也是一个动态的过程，需要老师不断根据学生的状态和学习效果调整教学的内容，速度和方法。这些都是当前网课无法解决的问题。
网课是特殊时期不得已的办法，最好的形式仍然是老师学生面对面的课堂。目前，网课只能是传统课堂一种有益补充，而不能替代面对面的班级授课。
1.过去，我们国家在中小学实行的是分科教学，就是一个科目一个老师，如，数学老师，语文老师，英语老师等，
2.本世纪开始，师范院校培养方式转变了，开始培养小学全科教师，就是小学阶段，所有的科目一个老师上，也就是说班主任一个人上全班所有的科目，当然，这个只限于小学，中学还是要分科目，毕竟到了中学，科目的难度大了！术业有专攻嘛！
3.目前海处于改革发展阶段，一线城市的好学校开始实施了，还有很多条件不具备，但是，这是小学教育改革发展的大方向！
4.至于为什么这样改革，属于教育学理论和实践问题！在此不展开了！
你好，很高兴回答你的问题。
你说的情况只是目前网课上课的情况。上完课的课后答疑和作业批改讲解还是需要一班一科目一个老师。
并且网课只是防疫期间为了防止疫情扩散，采取停课不停学的措施。相信很多同学网课学习效率都不高，最终我们还是要开展线下课程的。目前，国内疫情已接近尾声，大中小学也陆陆续续在开学，开学后，还是需要一班一科目一老师，并且针对疫情期间的网课还要再串一遍，根据学生的情况进行着重讲解，在开始新的课程。
这些一个年级一个老师都是没办法做到的。所以这是不可行的。
鉴于今年的特殊情况，孩子们都在家里上网课，貌似全国上下各年级各科只需要一个老师就行了，可是前提是每位孩子身边都至少有一个家长陪着。疫情期间家长在孩子的学习过程中起的是班主任和各科辅导老师的作用。由此可见需要的老师不是少了而是多了。

文章插图
就武汉中小学网课的情况来回答:武汉是按区分，每个区的网课一门课由一个老师讲，所有同年级的学生都上的这一个老师的课。作业及答疑由本校本班的老师来布置和解决。
就个人观点，现在中小学生的网课确实可以这样：选择尽量少的老师录制高质量的网课，这样可以弥补教学能力不足的老师带给孩子们的差异，一个省或者一个市区一门课就用一位高水平的老师来授课，所有同年级学生都学他的课，然后自己本校的老师做在线辅导和答疑，整体效果会好得多。
“师者，传道授业解惑也。”网课充其量可算是传道授业，可在一定程度上节省人力。但是做教育不是工厂化生产。学生形形色色，性格、兴趣爱好各不相同，需求不同，一个或少数老师如何应对？教育除了简单的授课，更重要的是传承，不仅是知识的传承，更重要的是精神传承、优秀品质、华夏文明的传承，而这些需要有老师的朝夕相伴、言传身教，需要长期潜移默化的影响，老师们的一言一行会对学生有深远的影响。因此，我觉得网课代替不了老师们的现场教学，反而更需要大量优秀教师去用自己的言行去引领学生，做学生人生的指路人。
嗯，太多了，可以都裁了?。?
你认为教育只是上课吗？？你的问题表明你没有见到过师资充足的情况是什么样子的

我是一个高三毕业班的数学老师，从正月初八就开始上网课，我们年级安排了4个数学老师上课，但是这并不意味着其他老师没有事情做，首先我们上课的内容是全备课组的老师一起备课准备的。然后课后还有作业，也是需要各班老师进行批阅的。然后还需要在线进行针对性的答疑，所以并不像题主想的那样简单。当然，我对题主的想法表示理解，毕竟不是干这一行的，不太了解具体操作。还有就是网课的效果无需多讲，头条上有各种各样的段子可以佐证。所以不要整天想着在线教育，这只能临时应急，不可能成为教育的常态。还是坚持我的观点，教育=教书+育人，线上教育永远替代不了线下教育，特别是在中小学阶段。
一个年级一位老师上网课，但是要考虑到一个老师是否能全面关注到一个年级的孩子，这很难的！
目前，上网课，各学校采用的具体模式不一样。为提高在线学习的效果，许多学校都在实践更有效的在线教学和管理方式。
1.有的学校采用的是老师们按照课程表自己给自己原有班级上课。这种情况下，老师和班级还是原有对应关系，只是由传统课堂搬到了线上课堂，老师们的数量能保证正常教学秩序，并不会显得老师多了。
2.有的学校采用的是双师模式，即，同一一个科目的公共普及讲授型内容由该学科老师轮流去做(直播、录播或者学习任务单) ，各班班级内学生该学科作业收交、批改、读到、矫正由各班原有任课教师完成。这种情况下，轮空的老师只需要辅导本班学生，的确工作量上要比在学校少了一些，但越是这样的形势下(疫情防控关键阶段、几个月线上教学师生心理变化、正逐步复学等) ，老师们既要参与稳定学校状态，又要参与调节广大学生心理状态，两层面工作都非常重要，并不会显得老师多，而且复学在即，初高中毕业年级已经复学，大学复学也在五月中旬开启，……，正常的学校秩序正在逐步恢复。
学校在这样关键的过渡时期，切不可偏颇的对教师队伍减员，应该多利用这段时间，积极开展对师生的线上指导和培训，让广大师生保持良好的心态和状态面对当前形势，扎实工作、努力学习，共同克服困难，为实现赢得疫情防控和教学教学双重胜利而坚持！
网课只是在特定情况下，不得已采取的教学手段，不是长久之计。虽然说“一个科目一个老师就能教得过来”，但我们不是为了上课而上课，哪怕是网课，也要求老师教出质量，学生能真正学到知识点！每个老师有每个老师的教学方法和教学习惯，学生与老师之间潜移默化的形成了一种默契，如果网课只用一个老师来教，那么学生要适应网课的新教学手段的同时，还有99%的学生要花时间去适应新老师的教学习惯，那么效果肯定差强人意！
其实真实情况是好多学校一个老师身兼数职，包括好多副科也没有开设，广大中小学还是缺老师，而且好多专业不对口，急缺各种对口专业的老师，特别是农村的体育音乐，美术，很缺乏，分到农村后都教主科了，而且有的艺术专业老师教主科专业不对口相对来说程度不是太好，对孩子的学习不利。
非常不赞同您的观点。而且看到您这个观点，感觉您一定是个“外行” 。
首先。由于疫情影响，老师现在在家上课，的确的可以进行群联播，一个老师上整个年级的课。即便这个老师每天给三百个学生上课也没问题，毕竟讲这一节课的内容就这么多。但是一人每天应对三百份作业很不现实。作业只是判断对错吗？答案一定是否定的。如果只是判断对错，完全可以把答案发给家长，家长给判断个对错就可以。作业是老师教学情况的一个重要参考。老师需要去分析每一个学生的作业，哪里掌握的好，哪里掌握的不好，自己有哪些知识点没有讲到，有哪些在后期学习的时候需要引起重视，重点复习等等……一个老师的精力是有限的，可以应对一节课，但是应对不了那么多作业。
其次，网课一样需要活跃课堂氛围，调动学生积极性，连麦是目前看最有效果的方式。一堂课连麦10个学生， 300个人，就需要30天，除去周末，需要五周的时间才能让所有人都回答一次问题。学生的积极性从何而来呢，紧张活泼的课堂氛围又从哪里来呢？
最后，老师教学并非像流水线生产产品。流水线生产产品可以复制，并且都是有标准化的。我们的每一个学生，都有自己不同的特点。并非是一模一样的。性格来说，有活泼开朗的，有内向的，针对不同孩子的特点，老师上网课也是有针对性的。学习的掌握程度来说，每个人也是不同的。站在家长，学校，老师自己的角度上，都想要关注到每一个学生。即便是上课，也不能忽略了教育的本质。老师承担是教书育人的责任，而不是上了这一节课就完成任务的“流水线工人”。
所以说，一个年级只需要一个老师上网课，是万万不可的，是对教育的不负责任。是对学生的不负责任。
首先题主所说的是现在上网课，一个老师教一个年级的这一科目，可能在某些地区的某些学校里线下上课，可能还是这样的情况，但是绝大部分的地方线上上课也是按照实际带班情况来上课的，有的英语老师可能带三四个班，那么线上上课时是直接三四个班一起上课，而语文数学老师带班可能相对少点，两个班一起上课。但是对于这种线上网课情况，并不是长久性的，我们总有一天会战胜疫情，然后平平安安地开学的，所以我们可能是一时的看似老师多余，其实不然。
国家近几年都是提倡小班制教学，其实小班教学的一个重要目的就包括一个让老师能够有能力顾好每一位学生，现在各地学生人数都是蛮多的，但是老师的人数虽然在增多，但是学生人数的增长更快点，所以很多地方的班额还是在五十左右。每个学校的在编老师人数其实是不足的，但是每年教师编招考的时候人数总是少的可怜，竞争异常的激烈，那么不足的人员或者因各种情况空缺的人员，那么学校就招代课老师，代课老师的各种支出都要低于在编老师，其实，事实上各个学校都是缺老师的。
综上我认为现在老师并不是太多，因为我们最终还是要回归到课堂上的。
我是张章張看教育，凡事都有两面性，各抒己见，欢迎点赞，关注哦！
肤浅……
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛（2019.9.10）
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式” ，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种辅助孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
四，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考要打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
教育的功利性和应试性，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
致谢：
若您觉此文不错，请推送转载，举手之善，或将成为教育改革的最大助力！
作为一名平时教几个班语文的我来说，曾经幻想着把整个年级的学生都放到礼堂里面，我一个人讲，是不是其他班级的语文老师就省心了。这么讲课，你家孩子上不上，你们家长没意见，我们老师是没有意见的。
为什么不能“大班”教学
相比我的天真，你更应该明白问题的实质。现在疫情期间上网课，大都采用腾讯会议和钉钉直播学习。而且相应的软件可以实现你的愿望。无非就是多几个学生听课而已。可是你有没有想过学生学习效果会如何？课堂的互动的范围能否平均？课堂秩序能否保证？作业批改、课堂评价能否及时有效？
一个老师教一个班级和一个老师教两个班级，效果是不一样的，工作量的增加会影响教师知识传授的效果。
总结一下：还有很多我没有想到的问题，能力有限，可就这几条问题，显然就能反驳了你的观点。现在都提倡小班额，就是为了让教育更加细化。
如果如你所言，如我所愿，教师们可是减少了工作量，可是真的可行吗？
为什么要按以前建制上网课。
1.老师更了解学生。在学习方面，每个教师都能细数班级孩子的优缺点，了解学习的习惯，就会有针对性的开展教学活动，比如有针对性的提问、分层次布置作业等。
我的班级里就有一个这样的例子：小刘同学朗读课文不认真，基本不怎么预习，遇到的生字也不查字典，错字连篇，同学们每次都期待听他朗读课文，我说了他几次，并且直接告诉他，下一节新课还会提问他读课文。
他知道我会提问他，所以在下节课之前就会认真预习，经过了几次，他慢慢的改正了不预习的毛病。
试想，如果几个班级一起上课，其他班的老师是否会发现这个问题。小班额，细化教学，能够让教师有更多的机会关注到每一个学生。
2.学生更了解老师。学生已经习惯了自己老师的教学风格。如果频繁的更改任课教师，会对学生的学习产生一定的影响。教学中，教师和学生之间是需要互相了解的，语速，语调，甚至是一个眼神的交流就会让他的学习更加专注。
上一届初四班，四年中由于各种原因更换过三任数学老师，所在班级数学平均分明显低于其他班级。除了教师教学水平的因素，频繁更换教师是造成平均分下降的主要因素。
3.让学生有归属感。“亲其师，信其道”学生，特别是小学生和中学生，平时都会讨论自己班级的老师，总会说：“我们老师如何如何” ，甚至会和其他班级学生就老师某一方面对比评价。他们把自己的老师当做是“自己人”，如果别的班老师给上课，他们就会产生心理上的排斥，甚至迁移到讨厌某一学科。
4.便于教育教学的开展，小班额教学，效率高，优势明显。
课堂中，通过教学互动，便于教师发现问题，同时，可以增加提问的学生人数，关注个别学生的学习情况。
课下，能更好的跟踪学习情况，作业的批改更加的有效。问题的反馈也会更加及时，便于教师反思教学，做出下一步打算。
便于沟通，能够将学生网课情况及时反馈家长，建立更好的，更流畅的沟通环境。
总之，网课与以往的课堂有着极大的不同，师生由“面对面”变成了“屏对屏” ，学生的学习情况不好把握，学习效果不好评价，所以更应该细化教学，而不应该敷衍了事。
（如果有不同意见可以评论交流，谢谢你的阅读?。?
上网课效果不太好，这是我的观点。
不多，网课的主要任务除了上课，还有互动交流。如果所有老师上同一个年级的网课就会出现一些问题。有的老师不熟悉自己班级的学生，没法管理，同时学生多了也就意味着每一次回答问题的学生就少了很多，学生还是很需要老师的肯定和反馈的
这个问题我也正在经历，我不但是一个二年级学生的家长而且自己目前正在做小学教育自媒体，说起做小学教育自媒体也是受孩子的启发，其实小学生不用搞得那么累，正常学习网课的同时重要培养孩子的自学能力和学习习惯，养成好的习惯掌握适合自己的学习方法才是小学生应该做的，而且家长一定要耐心引导，不能急于求成，希望对你有帮助，也可以关注我，我会经常分享一些小学学习资料，让我们一起陪孩子学习！加油！
上网课，我讲了五十多节。学生也非常喜欢听。每年级每个班都有各自的老师，学生也习惯了自己教师的风格。如果一科一级一个老师，在打卡，批改抓落实时，会很乱。不如各班讲各班的，各班改各班的学生。便于管理提高效率。同时及时把听课数据转到钉钉群起到表扬先进，激励落实。有的学生打个卡跑了，听二三分钟。
事事都有两面性，
先说说网课，网课虽然便捷，可它对学生的自律要求太高。对于百分之五十（非常保守的估计）的学生来说效果甚微。不是成人都无法保证能否自律，何况孩子？何况低年级孩子？
再说教师人数
虽然北上广深的师生比例比内地好很多，但是离发达国家还是有距离的，内地更不在一个层级上，不用对比了。如果国家能解决教师的后顾之忧，相信很多青年老师愿意去中西部，我也是其中一个。
你想把那个老师累死呀！作业怎么办？课堂反馈怎么办？效果怎么看？老师不是主播，上完课撒腿就走，后面不管不顾！
这位兄台，如果我告诉你Google可以搜到全人类的所有知识，你不会认为学校是多余的吧？不然你为什么问出这么蠢的问题？
问这个问题的人是不是没脑子？问问家长们，从孩子放寒假到现在，是不是都疯了岂不是更真实?。。±鲜Χ啵渴墙逃殖苑共桓苫畹牧斓级?，真正教学的老师少。
做为一线的老师我来回答一下你的问题，首先光是讲课的话如果一个学校同一年级可以采取联播的方法一起来讲解，但是负责任的老师不愿意采取这样的方式，毕竟老师对于别的班的同学的学情不了解，同样学生对于突然换老师也会不习惯。
第二，老师并不是你想的那样光讲课就完了，那样的话只要版本相同，全国都可以一个老师在电视上就可以看了，老师还需要再线批改作业，与学生直播互动，与家长线下线上互动，光批改作业就特别的麻烦有时候需要复批。
总得来说外行看热闹，内行看门道，不如一行不知一行的实际情况。
如果只是上课的确一位老师就够了别说是一群学校的一个年级了，一个区、一个市只要他们的教学进度是一致的，只要他们的学制是一致的，那么从理论上讲一位老师就足够了。
但是教学不是只有讲课这一件事情。
作业批改怎么办？
有不懂问题答疑怎么办？
学生或者家长有一些事情需要咨询怎么办？
题主说的这样的课程其实我倒是觉得根本没有必要上直播课了，因为这种直播是没效率的。
作为老师在这种情况下只能一味的自己去讲，至于学生们的接受情况，他根本是照顾不过来的，那么作为学生我与其浪费这个时间去听直播课，为什么不等着直播回放的时候我用“倍速”的方式来观看呢？
反正都是看老师单向的输出，我可以完全加速，看一些我已经掌握的，只需要在我需要关注的问题那里恢复正常的速度即可。
那么如果是这样的话，其实连学校都不需要了？，因为你所上的所有课程几乎都可以找到网络的教学视频，按照视频学就行了，但是这能一样吗？
事实上对于老师和学生的配比国家是有明确规定的，而这样的配比方式也是为了最大化的，尽可能的管理教育好每一个学生这是对学生对教育的负责，更是对社会对国家的负责。
而事实上如果提出你有了解过一些机构的线上教育模式，你就会发现即便是他们上课的老师只是一位老师在讲课但是他们的学生们依然是分成了很多个班。每一个班都有一位专职的负责老师，这位老师所肩负的任务是批改作业解惑答疑以及反馈学生们所存在的问题等等工作。
所以你看连教育机构都不敢说，只安排一个老师就行了，你怎么敢要求学校，也只要这一位老师就足够了呢？
网课就现在来看弊端很多，但要我说网课估计是以后教学发展的必端，所以我感觉现在的学校和家长要从一年级开始培养孩子的自律性，不再把所有的作业一布置就交给家长，这样孩子没有一点责任感，光有依赖感了，这样一来，网课一开始离开老师，家长的监督，肯定就不行了
不妥。一，听课学生过多，难以管理。二，教师的网课本身是录制的，没有师生互动，学生一多，就只有学生听的“动”，没有老师的“动” 。
我是一名初中教师，我的同仁是这样上网课的。大家互相协作，有的人做课件，有的人上新课，有的人上练习课，还要批改作业。所以不是一个人就能完成的。有些同学经常不上网课，这就需要有人去管理，发现有同学没上课，就要及时与学生和学生家长联系。要想上网课效果更好一些，必须有多名老师参与才行。
【现在都在上网课，一科目一年级一教师就够了，是否现在老师太多了】网课是疫情防控形势下，维持课本教学的创新形式，也是学校教育最有效的线上补充。但是是否因为网课只要一个老师备课，就可以压缩教师队伍，这还是值得商榷的。一方面，网课是不可能替代课堂教育，从私塾到现在的学校，教育离不开课堂，更离不开学校的集中管理，这是人类发展至今，遵循教育规律，也必须存在学校课堂教育，既然存在那就必须把教师队伍配备到位，建设好。另一方面，老师的教学能力也是参差不齐，个人的亲和力，号召力，感染力都不尽相同，而且这也是影响学生学习效率高低的重要原因，如果就单纯减少教师队伍人数，那么就会给老师造成很大的备课压力，也会大大降低学生的听课兴趣和学习效果！

秒懂知识为您整理更多相关内容。
我觉得目前学生们都呆在家里上网课，只是疫情期间采取的一种不得已的教学方式。
疫情总有结束的一天，高年级的学生已经回到学校上课，低年级的学生相信也会很快能够重返校园。而一旦全面开学后，老师们也都要重回岗位。

文章插图
而且，即使是在家上网课，一个年级一个老师也是不现实的，各班级学生仍然需要自己的各科目老师，因为课业的布置、检查、反馈等，不可能一个年级只由一个老师负责，而且学生在学习中遇到任何问题也仍然需要和自己的科目老师沟通。一个年级虽然只需要一个老师讲课，但是学生们学习情况的检查，进度的跟进等等各种课后问题，都需要各科老师去负责。

文章插图
所以，即使孩子在家上网课，也仍然离不开老师们的监督。

我是一名小学数学教师，首先我不认为上网课可以一科目一个老师，下面来说说我自己的网课教学经历。

开始阶段我是在微信群里提前发布公众号里名师的微课，然后上课时间提出问题，带着同学们讨论，并结合作业中同学们出现的错题让大家分析出错的原因。这种形式有个很大的弊端，我教两个班的课，需要不断在两个群之间跳转，学生的语音很难完整听完，学生打字也会特别慢，效率很低。

文章插图

后来，我开始使用腾讯会议app做直播的教学，每天还是提前把微课发布在微信群里让学生提前观看，到上课时间，我会把两个班的同学集中在一起上课。

文章插图
运用这种形式，我可以让同学回答问题前举手，并可以指定某个同学回答。为什么我觉得一个年级让一个老师教不合适呢？

第一，老师对自己班的学生更为了解。比如哪些孩子反应快，那些孩子是后进生等等。虽然讲的知识都是一样，但是我和学生之间有长期以来形成的默契。我知道用什么方式讲述孩子更容易接受和理解；我也更了解自己的学生特点，对于复杂的问题，我会叫稍微反应快一些的孩子来回答，带动其他同学打开思路；对一些简单问题，我会叫稍稍反应慢的同学来回答，检验它们的听课效果并积累信心。

第二，学生对自己的老师讲课更加重视。对于网课这种形式，本来老师对学生听课的监管就不太到位，如果再换成全年级在一起上课，一个老师面对如此多的学生，必然更管不过来。有些不自觉的学生就会滥竽充数，听课效果更是无从保障。我会有针对性的不时提问平时容易走神儿的同学，对他们的听课起到一定的约束作用。

第三，老师经过上课的过程，对学生问题把握才会清晰。毕竟网课只是权宜之计，很多省市陆续都会开学。网课效果不佳是必然的结果，我们肯定还会对学过的内容再一次巩固。如果没有经历过讲课的过程，不了解学生经常出现的问题，开学后肯定不能针对性的选取易错问题加以训练。所以每个老师都应该通过网课的实践为开学的查漏补缺做好准备。

所以我认为，虽然网课可以打破教室的区域限制，但不适合一个教师包圆全年级的课，每个老师都应该参于其中，不仅为了学生的学习效果，也为了自己的成长。

希望我的回答可以帮助到你。也欢迎大家关于我的想法和讲课模式提出建议，期待着与你交流，谢谢！