跟一个小学三年级的小朋友讲方程式会不会太过早了

三年级小朋友讲方程会不会太早？
我是王老师，专注于小学数学，很高兴回答您的问题。先上答案：三年级学生如果没有具备相应方程的学习准备，是不合适的。方程解应用题是代数思想的渗透，从小学到初中，代数学习并不是一个突变的过程，从算术思维到代数思维既存在认知发展的承接性，更存在认知发展上的非连续性。
也就是说，在小学阶段，虽然四年级涉及简易方程的内容，高年级孩子们也可以理解，但不一定能灵活运用方程思想。这不是一个知识点的问题，而是思维的重大转化，也是初中继续深度学习的原因。
方程需要的学习准备其实小学课内从一年级开始就逐步渗透代数意识，比如一年级20以内加减法。
（）+8=17，括号代表一个数，还有常见培优题型中的图文算式，图案代表数。这些都是代数思想的启蒙。

文章插图
三年级，四年级基本平面图形面积、周长公式推导中的字母代替数。
这些都是为学习方程作学习准备，含有未知数的等式叫做方程。那么又有未知数的概念，解方程还需要学习等式的性质等等内容，其实知识并不是灌输就能消化理解的，理解了能不能运用这种思想也是一个问题。

文章插图
学习方程面临的困难和局限个人不建议过早教学生方程解决问题，代数方法是有很多优越性，也不排除部分学生三年级可以用方程来解决问题，但同时也会面临一些应用方面的困难和局限。
① 代数方法和算术推理习惯转化
方程思想是直接辩证沟通已知和未知，找等量关系列出方程式来是关键一步，一方面需要沿着按照方程解应用题的步骤来解决问题，确实比算术推理要繁琐，很多孩子会不适应这个转化。代数是抽象思维，结合孩子认知阶段特点，这个转化过程其实并不像家长想的那么简单，放在高年级更好。思维发展需要一个过程。

文章插图
面对复杂问题时，恰当设元也是一个问题。
② 方程限制多思维发展
数学是思维的学科，方程思想只是其中的一种，数学思维发展应该全面。
在教高年级应用题时，王老师一直要求不但要会列方程一种方法，还要会用算术方法解题，数学思维要广阔和灵活，这样才能在解决问题的过程中相互转化，相互补充，共同促进。
比如说小学复杂行程问题，复杂几何图形问题等很多题型往往需要多方法，多思想去思考突破，如果过早学习，又没有一题多解，其实产生的是依赖，这在高年级培优中是常见的，容易进入学习瓶颈。
行程问题需要画路线图+分段分析+方程思想+比例思想+公式综合运用。

文章插图
图示建模解题策略如果是三年级学生，课内外碰到的应用题题型主要是和差倍问题，鸡兔同笼问题，植树问题，盈亏问题，周期问题，归一问题，方阵问题，还原问题，平均数问题，年龄问题等等，王老师更推荐用图示建模的方法来引导孩子自己逐步建立解题策略，实际上是一种思考工具，比较符合这个年龄阶段认知特点。

文章插图

文章插图
到了高年级，碰到复杂问题，单靠方程也是不能解题，依然需要用图示的方法辅助来突破。
结束语：王老师还是赞成教材的设置，小学教方程，但并不太考察运用，如果教也可以，但要注意学习准备，要理解孩子应用过程的潜在困难，不要以大人的知识容量去轻视学习和应用难度。
数学思维需要全面培养，一题多解，一题多问，一题多变才能让孩子深入学习数学。
教是一方面，能不能灵活运用，或者能不能各种思维方法融合才是关键！

文章插图
方程式过去是初中课程，现在已经下放到五六年级。一个三年级的孩子他的逻辑思维还没有形成，你跟他讲未知数，这无疑是拔苗助长。
传授知识不仅仅要看受教育者的智力水平，更要看他的身心发育情况。如果单凭智力，五岁的孩子就可以上学，但他的注意力能坚持多长时间？
经过科学和实践，小学生注意力集中也就是十五分钟，所以有经验的老师不是一堂课一直在讲，他会让学生做课堂作业，也可能想办法分散学生的注意力。
孩子太小上学，他的身体承受能力差，免疫力低，这对孩子没有好处。学了一堆知识，身体不好有什么用呢。
说一个题外的话，有许多人开会不注意听领导讲话，有人说领导讲话没有水平，我说主要是领导讲话时间太长，与会者注意力不集中的缘故。如果领导就讲十分钟，再没水平大家也会注意听。一讲讲一个小时，谁愿意听?。?
有的老师喜欢压堂，这不是好老师，本来应该放学了，他不放，学生那有心思听你啰嗦啊。
一分为二来考虑这个问题。
第一种情况：孩子的确是数学天才，完全可以。
第二种情况：排除第一种情况，这是典型的拔苗助长。长期这样，孩子会对学习数学产生厌学情绪，或自信心受到伤害，和或因自己已学过，而不专心听讲，久而久之，在不知不觉中养成了不良的学习习惯。
重智商教育，而忽略孩子心理发展的需要，实施“拔苗助长”，这是毁灭性教育，不值得提倡！
推荐此视频给你，但愿能给你带来科学育儿灵感
没有必要！方程北师大版四年级下册才开始接触，而且仅仅是认识方程，知道什么是方程，会列、会运用等式的基本性质解简单的方程。而且列、解方程具有一定的逻辑性和技巧性，三年级的学生相对于四年级的学生认知发展水平相对较低，提前讲方程的话，有些孩子可能能够接受，但相对大部分孩子还是很难接受的，一是因为孩子的知识储备不足，缺乏必要的认知经验，二是孩子的认知发展水平可能还没有达到认识理解并运用方程的水平，如果强行教学的话，教学效果可能不会太理想，事倍功半是肯定的。时间长了，也只会打击孩子学习积极性，影响到孩子的身心健康。
个人根基不同，普及知识未必不好，只要不是负担，在开心中了解了，可能是一生的影响！
你要看孩子的具体情况，如果你的孩子是比较优秀的也很有继续探索的兴趣是可以教的。
比较优秀的孩子他已经把目前需要掌握的知识掌握得很牢固了，在这种情况下他不会把新旧知识搞混搅，那么就可以适当让他去探索新知识。但是新知识的不宜难度太大，简单了解方程，会解方程的基本算理就可以了。解方程主要用到移项，同时可以巩固加减乘除法各个部分间的关系。这时候主要培养孩子的兴趣,让孩子对学习有成就感，不要给孩子压力。
每个班级里都有一个学霸，有一个学生现在读三年级，但是他已经在看他哥哥5年级的课本了，只对有挑战的问题感兴趣。这样的孩子又会出现另一个问题，容易骄傲。越简单的问题越是粗心，典型的拣了芝麻丢了西瓜。我给他的建议是：每天先抽出一些时间练字、写口算题。不比速度看正确率，这是锻炼他的耐心与专注力。所以现在把他从云端拉到了地面，更加脚踏实地了。
所以，提前教孩子新知识先要考虑孩子对新知的接受能力，然后是兴趣问题。不宜太深入，如果孩子能行，可以让他自学并给与肯定。还要引导孩子学到的知识越多，不懂的知识就越多。不要骄傲，谦虚使人进步。
适合孩子的，才是最好的！
这句话放在孩子学习上，同样适用！
低年级孩子主要学习的数字的运算及逻辑推理、与分析能力！
对于方程小学阶段也仅仅在五六年级初步学习了一下，
真正开始深入学习也是进入初中以后，
学好方程的一个前提就是需要扎实的逻辑分析能力，这个也是小学低年级学生需要着重培养的！
基础过关，后面学习会非常轻松！
过早的教学，就好像孩子刚学会走路，就教孩子跳高，结果可想而知
【跟一个小学三年级的小朋友讲方程式会不会太过早了】早不早取决于孩子的兴趣。如果孩子对数学有兴趣，同时具有良好的动机，学习未尝不可。但要注意的是提前学习，会不会影响孩子在校学习的兴趣。如果孩子提前学习。那么，当老师在教这个内容的时候，有些孩子表现太容易，反而不想学习。这样对学习反而不好。

秒懂知识为您整理更多相关内容。
非常高兴回答您的问题！
我给您的建议是：因人而异，只要孩子能接受，能够培养孩子的成就感和自信心，建议可以让孩子学习。
判断学习内容的基本原则：

文章插图

1、不会给孩子带来痛苦，让孩子产生厌烦情绪；
2、能培养孩子的思维能力，逻辑推理能力；
3、能够帮助孩子建立自信心，培养成就感，提升孩子的求知欲

对于任何事情都要辩证的去看待问题，现在教育部对于素质教育抓的有些偏。
为了让孩子能够身心健康，在学校考试不排名，甚至不考试。老师对于孩子的管教越来越不敢管。
不知道大家有没有思考一个问题，读书的目的是为了什么？

文章插图

读书的目的是什么？我认为有以下几点目的！
1、培养良好的道德情操，树立正确的人生观；
2、学习知识，为了将来能够适应新的环境，具备一定的学习力
3、实现短期目标，培养成就感。
4、适应生活，为了在将来复杂的生活中能够更快乐！
很多时候，现在的教育只顾眼前，而忽略了长远的发展，宝剑过钢则易折。所以只要遵循我上面提到学习内容判断的基本原则，就可以根据自己的孩子，决定学习什么内容。
毕竟孩子是不同的，接受能力，分析问题的能力，与年龄没有成正比的关系，在孩子学习知识的年龄，能够顺其自然学习的东西越多是越好的。
以上是我的回答，希望能够对您有帮助。

文章插图

拔苗助长的方式没多大作用。
学习字面理解是:先学后转化应用，再到开创理论。学了要思考为什么会这样的那种才是真的会转化的人，单给套路化的公式，高中一定不会很好。
我认为学习一下如何分析问题，解决问题，这些条理清晰，形成逻辑思维才是义务教育重中之重。

文章插图