如何看待雨后春笋般的各种补习班

这么看：
一是先明确一下辅导班地类型。1.学科补习班。主要是针对数学、英语、物理、化学的补习，有时候还有语文补习。2.特长类培养，严格意义不是补习。音乐、美术、书法、奥赛、珠心算、甚至是跆拳道、武术……还有很多很多。一般意义上的补习班，主要第一条的内容，文化课补习。
二是为何让孩子上辅导班呢？1.家长的教育焦虑，考试焦虑、攀比焦虑（当然也有家长很忙，有让辅导班看孩子的想法），自己孩子一定会成龙成凤，不接受自己孩子比人家孩子差……只有通过补习来超越别家孩子。曾经一个家长，给孩子补英语，考96分，因为别家孩子考了98分，还有差距！就要补起来！弥补2分差距！我们家孩子不补，别家孩子补?。】醋疟鸺液⒆硬箍危?作为家长真是坐不住，必然加入到给孩子补课的大军之中……2.禁止有偿家教，很多在职老师不能给孩子补课了（不排除个别地方、个别老师还在偷偷摸摸搞有偿家教）。家长还有很大的需求。只好把孩子送进了辅导班……反而间接带火了课外辅导班。加上辅导班的不实宣传，能提高多少分，能保证考上什么学校（也曾听说回过头打官司的）大家的教育焦虑会被火上浇油……辅导班不火才怪！
三是如果辅导班的老师有责任心，还有一定水平，是内行。对孩子的学习提高还是有一定帮助的。当然，孩子是不是参加辅导班要征求任课老师意见，跟老师交流；还要结合自己家庭条件状况，经济条件许可；还要跟孩子商量一下（尤其是高年级孩子，不能牛不饮水强按头）……还要考察好辅导班，不能上当受骗……综合考虑之后，报班。上辅导班没有多少坏处。这也是辅导班虽然不受教师待见，还是“红红火火”的原因。
总之，市场的需求，大家对教育孩子的焦虑，辅导班的宣传诱导及巨大的利润空间，就造成辅导班如“雨后春笋”般布满大街小巷……
当下，补习班雨后春笋般的出现，这并不是什么不好的事情，从此，我们要冷峻的分析，顺势而为，拨乱反正，让教育归于正道。
一，应正视而非乜视社会上的补习需求。为什么要补习？无论是补习者主动的还是被动的需求，都应该是种好的端倪，说明社会对美好生活的诉求，对文化知识与能力的苛求，社会应当予以重视与满足。
二，应正视教育资源的富余与短缺现象，拨乱反正，顺势而为。正规学校尤其是名校，资源富裕，从个人到集体，从能力到硬件到环境，优势明显，却不能全方位地尽情发挥，因为上面明令禁止补习。而有资质的教育机构，当然不乏过硬的顶呱呱的，但参差不齐，有的即便是虚张声势招徕生源，无奈囊中羞涩，很多教师未必有资格证，更谈不上上佳的能力与丰富的经验，滥竽充数者东施效颦者削足适履者有之。两相对比，优劣互见，学生明白，家长更聪敏，他们最终会在需求与现实的供需中找到平衡点。追求学习绩效是人的本能，而对于家不富位不贵者，中高考恐怕是改变命运的不二法门，在当下，谁都明白这个道理和事实。而上面三令五申不准教师参与机构补习，相信没有哪个教师尤其是名校教师愿意丢掉饭碗去冒这个风险，除非令不行禁不止。无疑，这就在客观上加剧了这种优劣与裕缺的矛盾。
三，对是否参与对学生的补习来考量师德的质疑。为学生补习了就是缺德，那么不闻不问事不关己高高挂起就是有德？教师面对的是家庭背景不同、文化思维有异的学生个体，大课堂显然是不能满足其个性需求的，不乏“吃不饱”“消化不良”者，那么就需要在一刀切一体化下的个体辅导，补习就名正言顺了，补习是硬性需求，使优者更优，短者补缺，也是学校教育教学的延伸与拓展，怎可一言以否之？按按劳分配原则，即便不收费，家长会酌情量度老师的工作的，与其遮遮掩掩的不如明而公之的来得洒脱。
当然不排斥有因钱昧心的缺德的害群之马，但作为一种制度安排必须要有立足实际的指导性和可操作性，疏导与封堵相结合。
【如何看待雨后春笋般的各种补习班】这是我个人之见，也许言不及义。补习如雨后春笋并非坏事，是一种正当诉求，不可无视，得因势利导研究解决才对。

文章插图