在和学生谈话时，班主任要让学生多表达，自己少表达对吗

谈话包括表达与倾听，它是一种双向的面对面的交流活动。单纯的表达是演讲，不是谈话:单纯的倾听是听众，也不是谈话。师生谈话，老师往往是主导，谈话的目的诸如表扬、鼓励、劝慰、批评、训诫、探寻等等。老师表达，学生倾听；学生表达时，老师也要倾听。谈话应是平和的、顺畅的。至于谁先表达，谁先倾听，要看谈话的目的、具体的情境等等，有话则长，无话则短，以最终完成要解决的事项为标准，并不存在谁要多说、谁要少说的问题。
有效的谈话是从对方的谈话中，了解他所要表达的事情或问题。从而进行针对性的引导或给予指导性建议。凡事从学生的角度为他着想，进而达到帮助及疏导的作用。
倾听孩子的内心，尊重孩子的想法。
同理孩子的感受，接受孩子的错误，将自己的想法不强加给孩子。通过肯定孩子，与孩子同频，增加信任度，从而帮助孩子解决问题。

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要视情况而定。如果是属于学生遇到困难和问题，和老师无关的，比如和同学闹矛盾、父母工作太忙、上学爱迟到之类的，那么老师就不必插手太多，交流时要更多的聆听，当用心陪伴时，学生就会愿意释放，并自己找到解决方案。
如果是属于老师遇到问题，学生本身觉得没问题，比如写字太潦草老师看不懂、下课活动范围太大老师觉得不安全、周末经常去逛商场老师担心影响学习之类的，那么老师要说出自己看到听到的事实，而不要评价，并且表达自己面对这些事实时自己的感受，以及期望。如果平静不带评判的说出自己的想法，学生是很可能愿意去思考自己是不是有需要改变的地方。
如果属于师生双方的问题，比如考试没考好，发生早恋现象等等，实际上老师和学生都需要面对问题，那就要彼此都说出自己的感受和需求，然后共同提出解决方案。作为老师，既需要提出自己的价值观，同时，也要允许学生表达。心理学上有一句话叫“感觉好离目标更近”，所以老师的职责是让学生能够越来越上进，而不是证明自己正确，让学生上进的方式不是说教，而是让他感受到自己的存在，并感受到被尊重和理解，当他感受良好时，更有可能向着老师希望他的样子去改变。

【在和学生谈话时，班主任要让学生多表达，自己少表达对吗】师生谈话，多数情况下，老师处于主导地位，谈话的目的可以是表扬鼓励、也可劝说批评、还可以训诫探寻，等等。老师在表达，学生要认真倾听；有时学生向老师反映情况时，老师也要倾听，创造和谐氛围，让学生一吐为快。谈话应是平和的、流畅的。至于谁先表达因事而异，有话则长，无话则短。