为什么孩子阅读量很大，但语文成绩却很低

这几年我常常听到两句话，一句是专家说的，他们认为，语文教育一定要多阅读，语文素养并不是老师教出来的，而是学生自己读出来的。
他们说：“读书多了，语文水平自然就上去了。”他们说：“爱读书的学生语文成绩也不会差。”他们差点就要说：“语文课不用上了，语文老师没有啥用，让学生进图书馆学语文吧。”
专家们要求加大阅读量的观点不能说不对，但是，我们也必须要懂得，语文素养，绝不可能仅仅靠增加阅读量就能提升，。
家长们的疑问
这就要提起另一句话。常有一些家长问我：“为什么我的孩子读了那么多书，语文成绩却还是不好？”也有一些学生问我：“我爱读书，语文咋老考不及格？”
是?。裁矗坎皇亲宜刀嘣亩劣镂木筒换岵盥穑课裁丛谙质得媲埃?这个规则就失效了呢？
金圣叹的方法
我也曾苦苦不得其解，直到遇到了金圣叹，读了金大侠点评的《水浒传》，这才知道，读书和读书之间，差距原来那么大?。?
请看老金是如何点评《水浒传》的：
《水浒传》只是写人粗鲁处，便有许多写法。如鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁靮，阮小七粗鲁是悲愤无说处，焦挺粗鲁是气质不好。
老金对文中某处描写，甚至某个字词的点评，都是恰到好处，这里无法一一列举。感兴趣的同学，不妨读读金大侠点评的《水浒传》；读完后意犹未尽的话，就再读读脂砚斋点评的《红楼梦》。
和金圣叹们相比，我们所谓的读书，原来只是粗知大意，只是走马观花，只是囫囵吞枣，只是猪八戒吃人参果。
我们平时看报纸，读杂志，浏览网页，大多都是在“粗阅读” 。粗阅读有其作用，那就是让我们获得资讯，得到消遣。但是，仅凭粗阅读，是难以提高语文核心素养的。
我们还需要金圣叹式的“精阅读”“深阅读” ，来提高鉴赏审美能力、鉴赏表达能力、独立思考能力以及探究批判能力。没有这些，花几百元钱买来专家推荐的书单，读了也没用。
【为什么孩子阅读量很大，但语文成绩却很低】“浅阅读”和“深阅读”，是根据读者的用心程度来分类的。如果依美国学者阿德勒的说法，则可以分为两类：
一类是不超越读者理解力的阅读。“你一页一页地翻过去，就能毫不费力地完全理解，书上的文字往往只是表达了你与作者相遇之前就具有的共同认识，或者是一些资讯。”
一类是能够提高理解力的阅读。即需要读者思考和探究的阅读，书中的内容超出了读者水平，只要通过研究和钻研，才能逐步从茫然不解到茅塞顿开。
（《如何阅读一本书》）
而文学作品有其特殊性，它既可以是消遣性读物，也可以是学术性读物。一本小说，读者既可以粗读浅读，不超越自己的理解力，仅仅了解小说的情节就可以，这是体育老师常用的阅读方式；也可以精读细读，提高自己的理解力，不仅了解小说写了什么，还要探究怎么写的，好在哪里，这是语文老师应该有的阅读方式。
而精读细读方法，往往需要有教师引导，好的语文教师，也能带领学生品味出文本之美，让学生有所发展，有所收获，爱上语言，爱上文学。
语文老师最大的作用，就是教会孩子们读书方法，并引导他们模仿与借鉴，从名著中获得语言的维生素。这一点，绝不是体育老师能够做到的。
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中他的心窝。
运用夸张的修辞手法，点出了托尔斯泰眼睛的锐利，很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

文章插图

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学以致用。
这句话的意思是，学知识的目的是拿来用的。
学了不用，学而何用？
阅读的目的是什么？
一是增长知识，二是提高写作水平。
所以，阅读的后面，紧跟着应该是写。只读不写，读的作用则打了折扣。
孩子的阅读量很大，但语文成绩却很低。其原因就是陷入了只读不写的误区。
这个写，可以是写作文，也可以是写阅读笔记，总之只要动笔去写，作到读写结合，形成习惯和爱好，语文成绩自然就能提高！
这很正常，并不是每个孩子阅读量大，就一定成绩好，量变引起质变的过程一直都是漫长的，也许有一天孩子就突然开窍了，突发猛进也会有的
1. 读什么书挺重要提升孩子的阅读水平，一方面是要海量阅读，用大量的语言材料去刺激大脑，量变促质变；另一方面要阅读经典，用高质量的阅读材料，去开发孩子的潜力，提升阅读力。
在数量与质量这两个层面，质量更为关键。所谓“取法乎上，得乎其中；取法其中，得乎其下” 。
《如何阅读一本书》把阅读分为三类：一是娱乐消遣类，以网络小说，漫画等为代表，阅读这类书可以获得愉快的阅读体验，不怎么费脑筋；二是获取资讯类，以各种杂志、畅销书籍为代表，读这类书加以增加信息量，却不能提升理解力；三是增进理解类，多为一些经典书籍，是人类文明的经典之作，阅读这类书需要掌握一定的方法，能够有效地提升理解力。
一些孩子看起来阅读量很大，但所选的书籍却多是娱乐消遣类的，这对于提升阅读力的帮助并不大。
2. 怎么读挺重要前面说了书籍选择的重要性。接下来说说如何读？
阅读的目的，一是为了理解；二是为了积累。
对于一些现代文，或者一些国外的作品，重点在于理解。读这些书籍和文章的时候，最重要的是理解其思想，要能够抓住作者的思路，体会作者的用意，并与自己的生活相结合，读出自己独特的理解。
对于一些传统诗文，一些经典的传统篇章，重点在于积累。所以这些书籍和诗文，不光要读，还要背，要把它们内化为自己的语言。孔子说：“不学诗，无以言”就是因为《诗经》的语言非常优美，背记这些语言，可以提升自己的语言质量，让自己的语言更文雅，更高级。
3.掌握答题的技巧挺重要孩子读了很多书，可是阅读成绩却不理想。之所以出现这种现象，除了上面所说，还有一个重要的原因是没有掌握答题规范，造成不必要的失分。
答题是有一定的规范和技巧的。比如考你一个修辞手法好在哪儿。一般情况下，要从三个方面入手组织语言：一是，说明句子使用了什么修辞手法；二是，用简洁的话把句子的意思说明白；三是，写出使用这种修辞表达了怎样的情感。

比如：三月的桃花水，是春天的明镜。
先要答：这句话把三月的桃花水比喻成春天的明镜。
再接着写：写出了三月的桃花水明亮、反射力强的特点。
最后再写：通过形象的比喻，写出了作者对三月桃花水的喜爱与赞美之情。

批改试卷的时候，老师是会分步给分的。如果孩子没有掌握这些答题的规范，就必然会造成考试时的失分。
阅读量很大固然很好，但是为什么语文成绩还很低呢？我推测可能有以下两个原因。
一、阅读的内容有问题。阅读的内容需要是经典名著。不能阅读短文之类的快餐式阅读资料。阅读主要是培养孩子的逻辑思维能力。快餐式阅读形成思维都是碎片化的，对孩子这一方面能力的养成并无多大的帮助。尤其是不要让孩子迷上漫画，这种阅读会让孩子深陷其中，不能自拔。
二、阅读的方法有问题。阅读分泛读(快速阅读)和精读。
泛读的时候不要纠结于某一字句是否通畅，某一章节是否唯美，而是要在最短时间内了解文章所表达的大概意思。读了一遍没理解，那就再读一遍，知道弄懂为止，\"书读百遍其义自见\"，就是这个道理。
精读的时候，就是要逐字逐句去分析，认真做好摘抄，吸收文章的精华，在潜移默化中为我所用。
最近新课改，提出了\"整本阅读\"的新概念，题主不妨了解一下。
只要坚持有效阅读，假以时日，孩子的语文不愁上不去！
阅读量有的时候真的不能说明问题，这个我有亲身体会。在前一段时间，不断地有人说一年读多少多少本书，我再看看自己的，简直是不及别人的九牛一毛。
为了跟上别人的脚步，我发奋读书，抽空读书，想增加自己的阅读量，但是，经过一段时间，我发现，阅读量是上来了，可是，读过了和没读过一个样，我全忘了。为什么呢？因为那是囫囵吞枣，我只是认了一遍字。
阅读习惯很重要，这是很多家长都没有重视的。阅读分精读和泛读。
所谓精读，对于小学生来说，就是每个字都要认识，不认识查字典。就像做卷子上的阅读题一样，能说出这篇文章的中心思想，还能说出作者想要表达什么样的感情或是精神。能找出文章的时间、地点、人物、事件。同时，把文中优美的句子抄录下来，在以后自己写作的时候可以借鉴。
精读，不建议多，但是，要是经典。比如说中国神话故事、叶圣陶童话、希腊神话、伊索寓言、格林童话、安徒生童话。
这些比较适合低年级的小朋友，这也是阅读的第一层阶梯，读精了，才能慢慢地往上爬，读难度稍大的读本，因为难度稍大的读本都会多多少少地提到这些经典读本的人物或是事件。
精读做得好，可以多认字，孩子在语文考试的基础知识，就自然而然地提升了，那都是组词造句，默写生字之类的。
孩子养成了好的阅读习惯，考试的时候，他也会去精读卷子上的文章，其实阅读题，他的答案都在文章里，只要孩子好好阅读，都是可以得高分的。有好的阅读习惯，拿满分是很正常的。
关于写作文，那就看孩子平时喜不喜欢抄录好的词句了。我建议孩子把好的词句抄好后，经常拿出来读一读，在写作文的时候，就会思如泉涌，手到擒来。
泛读，可以让孩子拓展视野，选他自己感兴趣的读本就好了，没有过多要求。
现在，很多人读书都有一个“贪”字，认为读的越快越好，越多越好，其实不是的。若是没有花时间去用心的读一本书，那就只是明白了这本书大概说了一件什么事，并没有领会其中的意境，也就是说，并不知道作者想要和你说什么。
孩子也是一样，都在家长的要求下，追求量大，但这并不好。还是先让孩子养成良好的阅读习惯吧。
孩子阅读量大，对语文来说有帮助是毋庸置疑，但语文考试不能简单等价于读书，因为试题的考查是全方面的，包括字，词，句，段，理解运用，以及表达能力等等，因此孩子在阅读的同时，要养成好词好句好段的积累及读后感的表述，这样坚持下来，语文成绩定会取得飞跃！
因为语文成绩不光是看阅读，还要看其他方面的知识，比如说字词、句子、古诗词、作文等等。我们以高考语文卷为例，研究一下如何能提高语文成绩。
一、高考语文题型分布及分数
高考语文一共分四个大题，第一道大题是现代文阅读，满分35分。第二道大题是古文阅读，满分同样也是35分。第三道大题是基础知识部分满分20分。第四道大题是作文满分60分。
现代文阅读部分分为文学类、实用类、论述类这几大文体。
古文题型包括文言文、古诗词以及默写。
基础部分题型有成语、病句、及语言运用等。
二、为什么阅读量很大，语文成绩却不好
我们看到在高考题型当中，阅读分为现代文阅读和古文阅读。但是学生在做阅读的过程当中发现几个弊端。
1、阅读通常指阅读现代文阅读，很少或者不喜欢古文阅读。
在教学当中我们发现，很多学生做阅读的时候，通常都是直接拿过来现代文阅读，不喜欢做古文阅读，因为古文很多字词生涩难懂，读起来枯燥，而且不容易理解，学生这种有畏难的情绪，就不喜欢读。最终的结果就是古文基础较差，做古文阅读的时候得分很低。这也是导致语文成绩不好的一个原因。
对策：在阅读的时候抽出时间来做古文阅读，并且在阅读的时候尽量找出文中的人和事，把文中下列相关的内容圈出来：人有几位，如何称谓，主角是谁？与他人关系咋样；事有几件？有几人所干？事件关系有何意义？大体分分层次。带着这些问题去研读。
2、做现代文阅读的时候走马观花，没有做到真正的深耕阅读。
有些学生即使做现代人阅读的时候，也仅仅是阅读，并没有真正的做到分析。整个文章的重点在哪里？作者想表达什么样的一个思想，整个文章的结构是什么？整个文章的精髓在哪里？只是阅读，让他真正写读书笔记的时候写不出来，归纳不出来。
对策：对于自然科学和社会类的文章，注意（1）思考的严密周详（2）务必找到与试题选项相对应的词、句、段、反复对照理解。仔细判断选项正误。（3）保持大脑清醒，静心阅读，力求准确理解。
3、阅读和真正的练习做题相脱离，读得多，练得少
有些学生在做阅读的时候，就是在做阅读，光读不练，不做题，自然分数不会提高。
对策：学生在做阅读的时候，一定要结合高考题型，特别是高考真题来练习阅读的真本事，一方面要快速的通览全篇，全篇的整体意识，关键人物背景都要掌握清楚。第二，针对这种题型有针对的训练。标准答案应该怎么作答？根据以往的真题做训练。现代文阅读不行就做现代文的，古代文阅读做的不好，就专门练古代文阅读。在练习的时候一定要注重答题技巧。
三、加强基础知识的提升
高中的基础知识包括：成语、病句、文学常识及语言的运用
这类基础知识有的时候觉得很简单，但其实考的时候很难，学生特别容易陷于模棱两可的状态，就是知识掌握的不精准。这种情况下就需要大规模的去练，反复的去揣摩。
1、要看清楚题目的要求，选择的是正确的，还是错误的。有没有其他可以参考的信息。
2、先排除最有把握选择的排除项。如成语的辨析题。从感情色彩、褒贬义、范围大小、程度轻重等等去排除。
3、注意搭配，成语的使用特忌讳“望文生义”，越是那容易理解的成语，越容易出错，特别陌生的成语，反而是对的。
四、提高作文的分数
高考作文大多数以议论文为主，平时注意作文的素材积累，今年高考作文，特别是以爱国素材的，一定要积累。注意多看新闻时事，特别是70周年国庆这类的题材要关注。
研究高考作文题，每年的高考作文题通常分为三档，低档、中档和高档。写几篇文章，看自己处于什么水平。并且买一本或者是两本高考满分作文书。研究满分作文，并且和自己做比较。
历年来高考作文题目也是有迹可循的，高考的题目类型，几大方向都是可以总结归纳的。在写作的过程中，总结归纳了四点给大家参考。
1、立意紧贴材料
目前的高考作文基本上都是材料作文，在写作文之前的立意一定要紧贴材料。不可以跑题偏题。辨明主次，抓住核心。
2、题目紧贴材料
好多题目成功了一半，题目在选取的时候，要体现概括内容、观点鲜明、新颖别致、简洁生动。给判卷老师留下深刻的印象。
3、开头紧扣主题
开头紧扣主题，可以一下子吸引判卷老师的注意力，入题迅速观点明确，做到语言精炼，立场明确。防止重复，给人以鲜明的印象。
4、结尾要申明主题
最后结尾的时候一定要再一次申明主题，也就是紧扣主题，再一次加深阅读者的印象，这是再一次给自己文章加分的机会。
综上所述，我们研究了高考题型，并且针对现代文阅读、古代文阅读、基础知识和作文四个方面都提出了建议和方法。相信大家一定会收获很多，按照这样的方法，持续不断的练习，一定会有更大的收获!
孩子的阅读量大但是语文成绩不好，我觉得主要原因可能是孩子只是蜻蜓点水般的读过并没有认真的思考和分析文章到底写了什么，哪里写的比较吸引人，大一点的孩子没有想作者为什么这么写，如果我去写会怎么写？其实，为了提高语文成绩而读书，用大量的时间去读大量的书就不如找出几本经典反复的读几遍更有意义和效果。我们应该告诉孩子带着问题去读，或者在孩子读完书我们给孩子提几个问题和孩子探讨一下书的内容。时间长了就会看到应该会有收获。说到底就是孩子读书的一个内在消化的问题就像吃饭一样我们吃了很多有营养的东西可是小肠不吸收那我们的身体还是缺乏营养的，要想吸收更多的营养那就要加强肠胃的消化吸收功能。
首先要明白，我们现阶段的教育成绩是应试为主导，光有阅读量是远远不够的，也受到基础知识掌握程度，答题技巧，字体美观与否等方面的影响。
那么如何才能学好语文呢？首先要了解语文。中文作为世界上最难以掌握的语言之一，没有一定的语言环境和词汇积累，很难掌握，而语文更是一种很抽象学科，语文的学习实际上是一个对中文运用和深加工的过程，需要读懂并写出来，所以只有掌握了读和写这两个关键点，才能够真正的学好语文。
第一我们来说说阅读
这里所说的“读”，并不仅仅是读一些课外读物，看一些历史名著，也不是把课文简单的默读或者是朗诵一遍，而是需要深入进去，带入自己的思考，将一篇课文吃透。怎样才算是吃透了呢？概括起来就是：第一，文章写了什么；第二，我能否以这篇文章的立意在写一篇；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。综合起来读书的过程，就是要手脑并用，有意识的去理解，记忆和背诵，这样才能真正的提高自己阅读能力，如果只是空泛的阅读一些文章，和看小说一样，就算阅读量再大也没有用。
第二就是怎么写的问题
大家都知道，古人读万卷书，行万里路，就是为了下笔如有神，更何况语文考试中，作文从来都是大分数，有好的写作能力，才能保证住语文成绩。阅读量上来后，脑袋瓜里面自然就会有话说，就能够写出来东西。虽然开始的时候写的不尽如人意，随着经验的积累，有意识去学习和模仿一些好的文章和语句，自然就能够获得好的收成。成绩很好的同学，学习过程中，不但会有修辞和语法，也会注重字体的优美程度，标点符号的使用规则等细节，只有这样，才能让自己的成绩更上一层楼。
除去读和写之外，语文考试，一定要懂得应试的技巧，试卷前面那些固定答案的题目，一定不可以丢分，比如修改错别字，多音字拼音，古诗词填写，这些都是唯一答案的，在于平时基础知识的积累。然后就是课外阅读理解和作文这两项，只有通过不断的阅读延伸，培养自己的语感，通过泛读博采众长，通过精读训练解析的方法，才能使我们的思想变得锐利，才能使我们具备分析解决问题的能力，最终提升语文成绩。
希望回答能够对题主有用，谢谢！
阅读的时候要思考，要理论联系实际，要提炼书中的优秀语句和优秀做法，和平时的学习结合起来，不然就是无效阅读。
当然，读的多了有可能开悟，但也有的人书读百遍不能拿来为己所用，所以要教会尬孩子读真书，真读书。
检验方法很简单，例如，读完三国，让讲述一些自己的观点和看法，或者用自己的语言讲述某些精彩的细节，多给别人讲或者多写作才是读书的关键。
一般来说，阅读是语文成绩里占分比较大的一项。如果孩子能提高相关答题水准，那么语文成绩自然会好起来。
言归正传。
从题型的角度来说，阅读分为文言文阅读和现代文阅读。而后者，常见的三大文体是记叙文、说明文、议论文。
每种文体，都有各自的一套答题方法论。
限于篇幅，在这里，只谈谈记叙文。
在我见过的学生里，多数孩子只要在文章里不碰到生僻字，基本上都能在阅读完文章后，把文章的大致意思讲述清楚。
但一旦答题，就错误百出了。
为什么会出现这种情况？
其实，这就好比写影评。
当我们看完电影后，是个观众都知道电影讲了什么，但是如果你问他们哪个镜头表现力最好？哪个演员的台词功底最好？一般人，或许就答不上来了。
因为这涉及到了大量的专业知识，需要系统的学习才行，不是一时半会儿就能学到的。
同理，孩子阅读量很大，但语文成绩却很低，十有八九，是因为没掌握专业的知识体系以及答题方法论。
以至于，大量的阅读，可能只是走马观花或囫囵吞枣，沦为了所谓的“眼高手低” 。
回到正题，我们来分析一下如何阅读理解记叙文？
第一步，审题。
题目一般是文章中心所在，因此务必充分理解题目的涵义。
第二步，在认真阅读文章的过程中，迅速做笔记，用思维导图的方式梳理出6大线。
1.人线（人物有几个？名字？性格？特征？）
2.物线（事物有哪些？名称？作用？）
3.情线（表现的情感或情绪有哪些？对应的人物或事物是？）
4.事线（事件有哪些？主次之分是？）
5.时线（时间点有哪些？对应的人物、事物、事件？）
6.地线（地点有哪些？相关的人物、事物、事件？）
第三步，学会提取关键字或关键句。通常情况下，有些题目的答案会散布在文中，提取关键字或关键句，便可归纳出答案脉络。
第四步，学会视角代入。代入文中的人物身份，充分理解他（她）的思想活动，选择最为符合人物身份的分析。
第五步，牢记“卒章显志，篇末点题” 。一般而言，篇末的几个自然段最为重要，务必通读，领悟中心思想。
“实践出真知” ，我们来实际演绎一下。
第一张图和第二张图，是原文。
第三张图，是答案。
如图。
第一题，就是我所说的“提取关键句，便可组成答案脉络” 。从相关自然段里的关键句，我们可以归纳出文中母亲善良、细心、关心他人的美德；
第二题，是我所说的“情线” 。虽然母亲的眼角膜重量只有0.5克，但因为捐赠给了素不相识的男孩，所以其中包含的情义重于泰山；
第三题，是我所说的“学会视角代入” 。假设答题者是文中老母亲的女儿，此情此感如何？写出来就好；
第四题，是我所说的“卒章显志，篇末点题” 。
综上所述，便是记叙文阅读的相关方法论。
限于篇幅，关于其他题型或文体的阅读，就不赘言了，感谢阅读。
欢迎关注“蜜贝悦读”，我是学识的搬运工~
我在小学和幼儿园执教过，也在团市委青少年热线担任过(解答问题)，后因机遇巧合在儿童心理研究中心做课题研究，最终获得成功，凭什么？凭着认真二字加上兴趣和热情。今天看到题主问：为什么孩子阅读量很大，但语文成债却很低？我想一定是和认真，兴趣、热情这六个字有关系。还有选择和方法很重要，选对书会读书十本顶一百本。
你觉得孩子的阅读量大，你有多大呢？一个月读多少本书？一年又读多少本书？一年要读够100本书吗？读书时是否做了笔记？是否能常年坚持？这些都是影响孩子学习语文成绩的重要因素。
学习语文要想成绩好，形成一定的语文能力，这跟大量阅读有直接的关系。但是孩子大量阅读，并不是立竿见影的效果。心急吃不了热豆腐。学习语文必须要长期的积累，才能厚积薄发。唯有常年坚持阅读，语文能力、语文成绩才能达到你想要的理想效果。
几年如一日阅读吧，从小好好培养孩子的阅读兴趣，将来才大有可为。
1.恰好有孩子的真实案例。孩子很爱读书。小学成绩一般，现在各科成绩进步极大，甚至可以说是逆袭。我觉得最大收益，应是爱读书。包括其他科目，因为爱读书，思维深刻。
2.要提高成绩，爱读书只是最重要基础，还需要针对性学习和练习。比如怎么写好一个景色呢？针对性教学会告诉你：先写远景，再写近景，然后联想。而一般性读书并不能解决这个问题。孩子甚至我们都没有从书中归纳出一般性规律能力。那写出来东西质量可能好，也可能一般。
3.当然文无定法，但先要从无招到有招，才能从有招到无招。应试稳定输出，最重要。
4.另有意识的识记，古诗文等。一般性读书，也不能高效的解决这问题。
阅读需要讲究方式方法的，其实在某一个时间段，某一个年龄段，他的阅读要掌握的内容是不一样的，比如说小学要特别注意成语的积累，修辞手法的应用，不要指望一个孩子通过拿本书阅读什么都无师自通，家长需要做适当的指点。
因为孩子没有有效阅读。
什么叫有效阅读呢？就是在阅读中，能吸取知识，提高语文运用能力的阅读。
如何进行有效阅读呢？
第一，遇到不懂的字词，要查工具书，搞懂。遇到不明白的句子，要联系生活实际，联系上下文，弄明白。
第二，遇到表达得好的地方，要摘抄下来，有意识记住，化为己用。比如，朱自清的《春》写得优美生动。我们写作文时，可以把里面的句子借来用用。他说春像个小姑娘，打扮得花枝招展的，向前走着。我们写赞美春天的作文时，也可以写，春天像个美丽的小仙女，穿着五彩缤纷的裙子，一边走，一边撒着鲜花。
第三，读书，不能只读情节吸引人的书。有些书虽然好看，但没什么精神营养，读了，只满足了好奇心，对语文成绩的提高，没有帮助。
书读的多，也要注意方法。需要记住里面的好词好句，同时也要学习别人的方法。读的多，也要学会。
阅读有很多种，关键在于读了之后是不是自己的，千万不能囫囵吞枣。如果这样即使多再多也是没用的，只有把知识学问学到自己身上才是自己的。
阅读之后应该有自己表述，用孩子的语言自己去表达。读书不能为了读书而读书，读书是为了长知识，长学问，长视野，为以后的发展积蓄力量。
古人云，阅读古诗三百首，不会写诗也会吟。这些古诗你背过了吗？学问只有进入脑海才是自己的，千万不能走马观花，一目十行，学生这样做是没有好处的。
也有人说，诸葛亮当年隆中治学时，只看大概呀！因为他学习学好了，已经成为大家，学生读书就应该精读，因为学生是打基础的阶段，学生一定要学会较真儿，不论对错，对孩子发展都有好处，切记！
关于这个问题，其实是多方便的原因，作者是否能弄清楚语文失分在哪一块了吗？才能对症下药，比如，语文试卷的题型
:一，基础题型，就是课文的生字，词，错字的辨析这块，如果错的多，说明基本的字词记忆不牢，会混淆
二、原文背诵题型，这是送分题，只要平时记得住，字不会错，那就易得分，如果错的多，要考虑，是不是记忆方法的问题，或平时懒不喜欢背诵。
三、阅读理解题型，这种题型是要考你的思维能力还有对文章内容的重点提炼与自己相关的看法，需要说出自己的主义的，如果这里错的多，那么，你要重点总结阅读理解的做法，自己套路答题，会有提升！在平常读书时，也要提炼总结带着问题读书，而不是只是觉得好玩，笑一笑的范范读，这样的读书，在读上千本都没用！问问题，理解是最好的提升方法
四、作文，要看你是否有积累，对作文的写法是否有基础，或是只偏重哪类作文，还是同样的方法，找套路…刻意练习
语文不好，自己找出不好的点，不能全靠读很多书语文就会好，读书不理解不实践无用…
我认为有利于提高语文成绩的是一些文学性较高的书，十万个为什么读多少也提高不了语文成绩，所以首先看看是否读错了书，第二个可能是你虽然读对了书但还处在量变的积累过程中，好习惯要坚持，第三也不能忽视，就是个体差异，语文说到底是一种感受，感性的东西，有的孩子性格中感性的东西会少些，他感受不到文章要表达的感情，也没有东西要表达，主要表现就是阅读和作文不好，这个可能随着年龄的变化会有变化，但也不能强求，适当的努力会有提升但也永远比不上这方面有天赋的人。
阅读量很大，都阅读什么啦？要读有用的书。
课外阅读不等于做单篇阅读短文的题。不掌握阅读方法，答题答不到点子上，扣分多，成绩当然不好。还有一点是，光看课外书，不落到笔头书写上，等于白搭。考试就是要拿分，这就是为什么要刷题，往考点答题要点上得分才是硬道理。
有一些基础知识、基本技能不是看闲书就能获得的。
这是应试能力的问题，通过训练很容易提高，多做些模拟题。考试成绩，然后看标准答案分析标准答案，养成这种思维模式，成绩会非常容易的提高。用好您家里的“文昌位”，和孩子的生辰的“文昌星” ，摆上一套能旺文昌的文昌笔，学习就能进步，提升学习运气和考试运气，早日“开窍” 。
其实现在的小孩子的接受信息和阅读和理解能力远远超越了前一代的人。语文根本就不用考虑和担心他们的成绩分数了。
我曾仔细的观察过三个十岁的小孩子的对话十多分钟。发现，大部分的词汇和表达，连我这个大专高才生都无法理解。而且他们之间的信息传递很快，信息量很大，而且词汇丰富，滔滔不绝。
长江后浪推前浪。根本不用担心小孩子们的成绩分数。
大家说得都有道理，我再多说一句，中国的语言就是能够加减法，要能够抓核心也要会渲染。关于成绩就要看试卷，具体问题具体分析。

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孩子“阅读量很大”很可能是个假象我不知道，题主是如何判断，孩子“阅读量很大的” 。但从结果分析，很可能题主所谓的“阅读量很大”是个假象。

读的书多并不等于阅读量大。有些家长，单纯地以为，只要孩子多读书，阅读量就会增加。这其实是错觉。
很多孩子存在“假阅读”的行为。他们所谓的阅读就是认字。他们觉得将书里边的字，全部看一遍，能认识，就算把书看完了。
这样的阅读，不管读多少书，都不可能真正地增加阅读量，识字量倒是可能会大幅度增加。

摘抄是一种低级的笔记方法，但很多人从小培养的这种方法，直到成年都没有改变。
有些老师和家长，为了让孩子阅读有效果，避免孩子看过之后，什么都记不?。鸵蠛⒆幼龆潦楸始?。
但很多孩子所谓的读书笔记，就是摘抄书本中的名言警句。他们努力地把它们记住，就是为了能在作文中引用。结果往往是，即使抄上一遍，最后还是会忘得一干二净，写作文时，一句也想不起来。

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真正的阅读是理解真正的阅读是你能理解书中所讲，你能把书中所讲整理进自己的知识系统，能用自己熟悉的语言进行再现。
这样的阅读，即使你忘记原书中的表述，并不影响你阅读的质量，你的阅读量会稳步增大。
当然，如果原书中的语言确实优美动人，表现力强，你用自己的话难以表达出同样的效果，你就该把原来的语言背下来，加以运用，变成自己的一种语言。
要背下来，肯定得重复，得费一番功夫，不是靠摘抄就能完成的。背，还不能是死记硬背，要有自己的理解，要有自己的背诵思路。
因此，看一个人的阅读量是否大，要看他理解的多与少。读一百本书，但一本都没理解，那只是徒有其表，看似多，其实是零。然而有的人可能只看一本书，但看一遍有一遍的收获，每一遍都有不同的认知。这看似少，其实很多。
大文豪苏轼读书，每本书要读好多遍，每一遍都有各自不同的主题。他每读一遍书，就会解决自己的一个问题。这种方法，有人称之为“主题阅读”，一种高级阅读形式。有兴趣，可以阅读《如何阅读一本书》这本书。

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读写是一体两面的事读与写向来不分家，也不可能分家。读中包含写的成分，写也包含着读的成分。读与写就是一块硬币的两面，相辅相成，共同促进。
很多家长往往只关注孩子的读，却不怎么关注孩子的写。读相对容易，主要是理解别人的思想感情，很多家长能做到，能比较有效地指导孩子。写则比较困难，蕴含着创造性，很多家长并不擅长此道，即使让孩子写，也难以判断孩子水平如何。
这就导致很多家长，只重视孩子的阅读，督促孩子不断地读书。孩子是读了一本又一本，但最终的效果如何，是否真的扩大了阅读量，是否增加了见识，是否提升了思维品质，很多家长其实是盲目的。
读的效果要有写来检测，写是最能检测读书效果的。当孩子阅读了很多书后，应当让他去写一写。写是对已有知识经验的应用，从孩子写的内容中，可以看出他真正的积累。
一篇文章写出来，你发现语言通顺优美，你能说这孩子没积累？一篇文章写出来，你发现构思巧妙，有曲折，有波澜，你能说孩子没看过书？一篇文章写出来，你发现能灵活自如地运用各类名言警句，还非常妥帖，你能说孩子没理解这些话的意思，只是照搬照抄吗？
判断一个人知识渊博与否，你不能看他书房中的藏书有多少；确定一个孩子的阅读量有多大，你也不能只看他读书的数量。是骡子，还是马，拉出来溜溜，就一清二楚了。

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语文成绩并不能准确反映孩子的能力真正的阅读是理解，阅读量真正大的孩子，理解力都很强。

理解力既表现在对大意的准确理解上，也体现在对结构思路的精准分析上。理解力强的孩子，能注意到书中每个细节之间的联系，能准确地阐述书中的来龙去脉，清楚某个点它的真正作用。
以上这些都是语文考试中，经常考查的知识点。很难相信，一个阅读量巨大的学生，会在语文上栽跟头。如果一个孩子语文成绩不好，很多家长可能连想都不用想，就会给出一个原因：阅读量不够。
这其实是很盲目，很武断的！
语文考试，题目的答案，很多时候是出题人思想的体现。但阅读却是多元化的。同样一篇文章，不同人看，最后的感受，最后的收获，都会有差别。所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，说的就是这种现象。
孩子的阅读体验千差万别，最后却要用基本统一的答案来判定对错，许多孩子的理解能力，其实就这样被掩盖了，并没有真正地体现出来。虽然很多时候，语文老师在阅卷时，可能会相应地调整所谓的“参考答案”，但还是难以抵挡孩子们千差万别的想法。很多孩子独特新颖有价值的想法，很多时候会被枪毙掉。
所以，作为孩子的父母，成绩有时候真的不是那么重要。读书，认真读书，有时候真的不一定能考一个好成绩。多阅读与成绩好，它们之间没有一种必然联系。那么是不是我们就不阅读呢？那当然不能。阅读虽与成绩无关，却与人生紧密相连，至关重要。

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最后简单总结一下很多时候，许多家长所谓的“阅读量大”指读书数量多，然而这并不代表阅读量。真正的阅读量，指孩子自己在读书过程中理解吸收的部分。理解吸收的阅读，阅读量才真正的大。理解能力就是在这种过程中慢慢锻炼起来的。

读书不要太过于功利，真正的阅读很可能与好分数无缘。作一个看得看的家长，不要因为语文成绩差，就去质疑阅读的作用。阅读的真正作用，需要未来的岁月去检验。

孩子阅读量很大，不能说明孩子的语文成绩就好；孩子语文成绩好，需要阅读作为支撑。

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1.孩子读书方法不正确。有的孩子非常喜欢看书，他（她）一天到晚读书也不觉得累。不管上什么课，他都在阅读。上课读，下课读，甚至连吃饭的时候也在读。你不能说他不爱读书，可是读书的效果不大，这是什么原因呢？因为孩子觉得读书好玩，只顾看看热闹，盲目追求故事情节，叫做囫囵吞枣，不甚了了，看过的东西过而不留。如果你要问他，书中讲了什么内容，他要么沉默，要么嘿嘿一笑，实在也说不出个所以然来。
2.要掌握正确的阅读方法。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读在老师的指导下进行，阅读起来比较容易，效果也比较好。课外阅读没有老师指导，是孩子自觉阅读，要掌握一些阅读方法，方能受到良好效果。a. 精读。和课内阅读差不多，要认真读，反复读，在理解内容的基础上熟练地读，精彩片段要能背诵出来，并摘抄下来，以备用。b. 泛读。就是粗线条地理解阅读内容。可以是走马观花地读，也可以是一目十行地读，就是有目的的增加自己的阅读量。即使是泛读，也要不时地思考一下阅读内容。c. 精读与泛读相结合。在读一本书的时候，精彩的篇章采用精读，其他的地方采用泛读。在阅读中，有什么体会、感受，也要随时地记下来。

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3.要认真学好语文。孩子语文成绩差，除了没有掌握正确的阅读方法以外，还要认真地上好语文课，把语文这门课程学好。要向四十分钟要成绩。“不动笔墨不读书”，课堂上要边听边记，要做到眼到、口到、手到、心到。积极动脑，踊跃发言。生活中随时随地学语文，留心观察周围事物，观察是智慧最重要的能源。平时还要多练习写作，说写结合，读写结合，不断提高自己的写作能力，不断提高自己的语文水平。

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所以，孩子要掌握正确的阅读方法，做到课内与课外结合，精读与泛读结合，方能收到良好的阅读效果，语文成绩才能不断进步。
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